交互式电子白板开题报告

1、开 题 报 告课题名称：交互式白板提高小学课堂实效性的研究课题设计论证1本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值国内外研究现状述评英国教育部长在2004年英国教育技术博览会上就极力推荐白板技术。英国教育通信技术总署的研究报告表明：交互白板便于演示计算机软件和网上的操作过程，并呈现教学材料的动态和细节，在必要时还可以回溯和重复操作过程和细节。具有提高学生的学习兴趣和能力、激励学生参与和交互的优点。2004年初，中英合作交互白板项目实验研究项目在我国正式启动。两年多的实践证明，交互白板在为学习主体的参与创造环境、条件和机会，提高课堂教学效率和质量，促进学生的发展等方面确有成效。在我国小学教育中

2、，交互式白板的使用还处于起步阶段，我们的研究是充分利用交互白板这个平台，培养学生听、看、思、说、写的能力；针对学生学习的信息输入、信息处理加工、信息输出这三个过程研究具体的策略，为学生终身学习奠定基础。 作为一种新兴的信息技术,电子白板的兴起为基础教育改革提供了广阔的发展平台,为课堂教学提供了良好的交互平台与协作环境,激发了学生学习兴趣和求知欲,促进了学生课堂参与的积极性,有效提高了师生交互水平与教学质量,改变了传统教学模式与教学方法,促进了信息技术与学科教学的有效整合,加快推动了教育信息化进程。选题意义现代教育技术的发展日新月异，交互式电子白板多媒体技术应运而生，为课堂教学和学生自主学习创设

3、了广阔的空间，提供了丰富的教学资源，这也是一个不断创新的领域，需要广大教师发挥创造性，积极参与，认真研究、探索互动式电子白板多媒体教学和传统教学各自的优势并使其互补，提高课堂实效性，其意义深远。研究价值交互白板作为一种交互的工具和平台，有利于促进学生听、看等信息输入，有利于调动学生内因，进行信息加工处理，加速内化过程及效率，有利于促进学生说、写等信息输出。同时，交互白板的应用，有利于教师转变观念，转变教学行为，促进学生学习主体地位的建立，因此我们拟小学中高段，语文阅读教学和数学新授课教学中，发挥交互白板的作用，来培养学生听、看、思、说、写等学习能力。使学生养成良好的学习习惯，促进课堂教学效益，

4、全面提高学生的学习素养，实现学生可持续发展的目的。2本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处研究目标：（1）探索构建小学中、高年段的语文阅读教学和数学新授课教学相应的交互式实效课堂教学模式。（2）研究交互式电子白板在小学中、高年段语文、数学学科教学中的深度整合方法，改变教师的教学方式和学生的学习方式。 （3）通过交互式实效课堂教学模式研究，推动教师对互动课堂有效性的探索，提高课堂教学效率。研究内容：交互式电子白板在小学中、高年段语文阅读课堂和数学新授课课堂教学中的教学模式研究，教学策略研究和深度整合方法研究。主要观点有:（1）白板的交互性能有利于教学中自主、合作、探究等学习方式的落实。（

5、2）交互式电子白板的使用有利于提高教学效率。（3）通过交互式电子白板的应用，能够改变教师的教学方式和学生的学习方式并提高学习质量。本研究的创新之处在于：理论方面将从“交互课堂”的概念出发，深入研究基于交互式白板的教学设计特性和原则，交互式电子白板技术在小学中、高年段语文、数学学科教学中的深度整合方法，同时突出以人为本，突出教师在课堂中的引导地位和作用。本研究将并不局限于理论探讨，将以教研组为单位开展行动研究，探索教师使用一定的教学策略，利用白板的交互性创建一种可行的、实效的互动课堂模式，提升课堂教学效益，这是一个较新的研究视角，也是一个迫切需要而又有待深入解决的课题。3.本课题的研究思路、研究

6、方法、技术路线和实施步骤本课题的研究思路：本课题拟采用理论与实践研究相结合的方式进行。一方面，通过广泛的文献研究，获得交互式白板技术与课堂教学的相关研究，进行整理、分析，总结。另一方面，通过实践中的行动研究，提炼基于本土经验的理论与实践研究成果。研究方法包括：以行动研究法为主，辅之以观察法、文献分析法、调查法、经验总结法。（1）行动研究法：通过教学研究，检测就本课题研究所运用的对策与措施的效果，进一步加强或及时调整研究的方式、内容。在应用行动研究法进行研究时，努力把握好计划、行动、考察、反馈和调整五个基本环节。（2）文献法：课题成员通过各种途径搜集与课题有关的文献资料并进行分析研究和学习。了解

7、掌握国内外相关领域的研究现状和趋势，进行借鉴。 （3）经验总结法：在教育理论的指导下，按照科学研究的程序，通过实践使感性认识上升为理性认识，通过进一步的分析归纳，抽象概括出可供他人借鉴的规律性的理性认识的活动。（4）调查法：对学生进行问卷调查和座谈，进行统计分析，得出本课题的作用和效果。或者组织课题教师进行座谈，归纳经验，进行统计分析，得出本课题的效果和结论。技术路线：本课题采用上级信息中心技术支持，学校电子白板骨干力量引领，学校教研部门、信息中心、教研组教师公共参与的技术推进模式。具体实施步骤包括： 第一阶段（2011年9月2012年1月）选择实验课题、确定实验教师、制定研究方案、引进设备、学习实用阶段。在这个阶段的重点工作是：设备的使用学习和帮助教师理清研究思路。第二阶段（2012年3月2012年7月）开展课题研究，进行文献研究、行动研究和案例研究阶段。第三阶段（2012年9月2013年