小学数学说课稿：一年级数学说课稿《1

1、.小学数学说课稿：一年级数学说课稿?1一、说教材说课的内容是?义务教育课程标准实验教科书 数学?一年级上册第三单元的15的认识和加减法。这部分教材是数概念中最根底的知识之一，是小学生学习数学的开场。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进展教学，为学生理解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的根底。基于以上认识，我确定本课的教学目的为：1、知识目的：通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，数的认、读、写、数的顺序，学会比较数的大小，并会认、会读、会写这5个数。2.才能目的：培养学生观察、比较、口头表达的才能，浸透数学来

2、源于生活，理解数学与日常生活的严密联络，并运用于生活的辨证唯物主义思想。3.情感目的：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的才能。教材的重点、难点：本节课的重点是：理解15各数的基数、序数的含义。本课难点是：浸透集合、对应、统计等思想。二、说教法1.情景教学法课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经历和知识背景：新课开场，电脑出示“野生动物园的图，让学生仔细观察这幅图，4人一组充分说一说这些美丽画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察才能和语言表达才能。2.举例说明法在学

3、生认识了15各数的含义以后，要学生联络自己的生活实际用15中的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培养了学生的数感，又让学生体会到生活中处处有数学，并获得用数学的体验。3.发现法 教学15各数的大小比较的时候，老师发给学习小组一些圆片，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发如今1的根底上再添上1就得到了2，在2的根底上再添上1就得到了3，从而理解数的顺序，得出比较数的大小的方法。老师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探究中学习新知，亲历探究过程。三、说学法?课标?指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，动手理论、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。理

4、论操作法、观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。1. 观察法观察主题图的画面及用完好的语言表达出来是很好的学习方法。例如，教学主题图时，观察目的明确。老师通过让学生观察画面上都画了什么，观察完毕后组织讨论，你怎样看就会又快又不数丢物体呢？这一安排不仅给学生独立考虑的时机，而且教给学生观察的思维方法。2、理论操作法儿童思维的开展是从详细形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习知识，开展自己的智慧。因此，在教学15各数的大小比较的时候，通过学生动手摆圆片，亲身感知、体验数的顺序，从而得出比较数的大小的方法。培养学生通过动手操作获得知识的才能。四、说教学

5、程序本节课主要由五个环节来完成；一观察探究，培养学生观察才能1、图片引入，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢, 明确要按一定的顺序观察。这样教学设计提供了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣，二从图过渡到数，建立数的概念1、从图过渡到数。同学们都说有1头大象，那么，除了大象，还有什么也能用1表示，找找看。2、同样的思路教学25各数的认识，这样就让学生很好的体会到数字来源于生活，从而把数学与生活严密地联络起来。三联络生活实际，学会运用数在学生认识了15各数以后，设计游戏，让学生在自己身上、教室里、家里找一找、数一数，并用学过的数说一句话。这样

6、就让学生把生活实际与数学较好的联络起来，学会在生活中运用数学解决问题。四动手操作圆片，学会比较数的大小1、认识数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆、比一比，哪个数大，你是怎么想的？浸透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差1。2、认识数的大小以后，进展猜数游戏，如5的前面是几？3的后面是几？还有可能是几？通过反复练习，学生较好的掌握了数的大小比较这一知识点。3、最后学习写数。写数是本堂课的另一个重点，老师要培养学生良好的写字习惯。学生对15各数早已很熟悉了，主要是引导学生规矩、工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清楚的显示15各数运笔的轨迹，先让学生观察、感知，再通过描红、

7、独立书写到达预期的效果。这样的设计符合儿童的认知规律，培养了学生的动手才能、思维想象力，充分表达新课程的让学生亲身体验数学知识的形成过程这一理念。五稳固深化，拓展延伸1、新课讲授完以后，出示练习题。如：“想想做做中找朋友、看数画圈、看图写数等使学生进一步建立数与形的联络，更好的理解和认识15各数。2、最后设计了一些用1表示1个整体的题目，如:1盘香蕉、1串葡萄、1双袜子等，浸透单位“1的概念。五、总结全课死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心

8、。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。这节课很快就要完毕了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得最成功的是什么？要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。整堂课设计，充分表达了以学生为主体，老师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动眼观察、动脑考虑、动嘴表达、动手理论，自主探究中学习知识，课堂上将学习的主动权完全交给学生，学生参与面广，学得愉快，学习效果好