小学数学精美范文-数学教学中如何调动学生的学习积极性_通用版

1、.数学教学中如何调动学生的学习积极性广东省南雄市黎灿学校 刘宏峰在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。老师只有根据学生的年龄特点、心理特征与程度状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以到达教学的目的。下面就结合多年数学教学的理论，谈谈我的一些体会。一、重视学习目的教育，诱发学生学习动机。 学生学习目的明确，学习态度端正，是对进步学习积极性长时间起作用的因素。老师要利用各种时机结合实际，不断向学生进展学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教

2、学过程中，老师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想方法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身理论，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而进步学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。二、发挥情感的积极作用，强化学习兴趣和信心。课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知

3、识传授的过程，也是师生情感交流的过程。数学教学中可以从以下三方面开掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足。1建立民主平等的情感气氛。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜欢所教老师的前提下，才会乐于学习。老师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。2正确评价学生。学生学习的态度、情绪、心境与老师对学生的评价有着亲密的联络。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极

4、考虑问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、讨论，可见老师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。老师要擅长用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否认，不随意说“错，否那么就会挫伤学生的学习积极性。教学中老师还要成认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。老师不要过多的指责学生不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，只有进展正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。3成

5、功是最好的鼓励。学习成功得到快乐的情绪体验是一种宏大的力量，它能使学消费生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，老师必须设计好探究数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力程度的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子，都能获得经过自己艰辛探究，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，鼓励他们获得更多的成功。当学生在探究学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强抑制困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，老师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们

6、换句话说说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。三、创设问题情境，激发求知欲望。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“假如老师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。因此，老师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂、“学会数学知识和技能的欲望。在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情境，那么更能引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意转移到新知识的学习上。四、采取灵敏多样的形式，增强学生的学习兴趣。小学生年龄小

7、，自制力差，学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。假如老师用传统的“老师讲，学生听；老师问，学生答，动手练进展教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。老师要擅长把抽象的概念详细化，深奥的道理形象化，枯燥的事物兴趣化，如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新颖感和吸引力，为学生从“要我学变为“我要学提供物质内容和推动力。教学内容与学生的生活实际亲密

8、联络，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。用学生熟悉的生活实际创设情境，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的兴趣和作用，对数学产生亲切感。总之，教学上的艺术性、形象性、兴趣性，都能使学生情绪兴奋，从而积极对待学习活动，自觉考虑问题。五、开展适当竞赛，进步学习热情。适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和抑制困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对，“看谁的解法多，“比谁方法更巧妙等，都能使学生“大显身手。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按才能分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的时机增加，鼓励的作用将会更大，参与的热情就会更高。总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。老师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。老