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文档简介

1、预习在四环教学中的作用学、讲、练、评的四环教学中，“学”是第一环，如何学？通什么样的方式学？学到什么样的程度？收获了什么？这些问题都是至关重要的，一节课是否“有效”、“高效”，全在于学生能学到什么程度，会到什么程度。如何让学习更加有效自主，就要从“学”字上下功夫，教会学生正确的预习新课，教会学生“学什么”、“怎么学”，才能把握好课堂教学的第一关。一、教会学生预习什么。在日常的教学中，我们要求学生预习，教师只是提出要求，并没有指导方法，学生不会预习，更不会主动预习，不知道预习什么具体的内容，也不知道预习到什么样的程度， 为了完成老师交给的任务泛泛而过，看一遍书就算是预习了，什么作用也不起，更不用

2、说对知识的整体统筹、对中心内容的感悟、对重难点的预设。教会学生预习就要先从以上这几方面入手，让学生知道，自己应该预习什么，要达到什么样的高度，才能让学生从根本上自主的、有意愿的去预习。二、教会学生如何预习。在课堂教学中，我有意识的提出引导性的问题来教会学生，逐步达到预习的最终目的。问题一：同学们，通过预习你知道了什么？学生通过思考，一步步的开始回忆自己在预习过程中所感知的点点滴滴，并在课堂上加以交流，通过全班同学的思维碰撞，一节课所学的知识广义的展现在大家面前，我们掌握了预习所得的第一手资料。问题二：同学们，假如这节课，你是老师，你会给全班同学讲解哪些重点知识呢？学生通过商议后，一定会提出本节

3、课的重点知识，而且会非常详细，有时学生还会通过已有的资源去填充本节课的重点，如网络、补习班等。这时老师可通过及时、适时的点拨，让学生把握主题，形成预习的第二步-掌握重点。问题三：如果就今天我们要学习的知识，让你出一套考试题，你会出什么题目？学生在出题的过程中，深化了课堂知识的重点，进一步加强了记忆，学会了使用，达到了预习的最终效果。学生在解决问题的过程中，站的位置、角度、高度不同，达到的效果也就不同。学生会不断的总结自己看到的、听到的、想到的，又能转述给别人，同时自己还能灵活的去应用。体验成功的喜悦，形成强烈的自豪感，增强自信心。更加想要表现自己，展示自己，课堂上的大多数知识就可以在预习过程中

4、完成。三、教学预习的过程中应注意的问题。1、切忌急功心切。教学预习必须一步一步走，一个问题、一个问题的解决，不能在一节课上，一下子把所有问题都解决，学生们手忙脚乱的效果一定不好，一定要在解决了问题一之后，再提问题二。2、切忌泛读课文。预习必须精读课文，有“读就要有思考，有分析，有总结归纳。3、切忌因噎废食。在预习过程中，一定会有自己不会的问题或“知其染不知其所以然”的问题，教育学生这样的情况大家都会遇到，重要的是我们如何去解决问题，而不是被问题阻挡。我们可以通过各种工具书、网络资源去解决，我们还可以标示一下，到课堂中去听听老师和同学们的见解，说不定，还会有更多的收获。总之，预习习惯的养成绝非一日之功，但培养好这一习惯，将会成为学生终身学习的坚实基础，在课堂上更会

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