小学数学教育中如何培养学生的创新意识

1、.小学数学教育中如何培养学生的创新意识创新是小学生潜在具有的一种朦胧意识。那么，在数学教学活动中，如何培养学生的创新意识呢?我的体会是：1.在教学目的上， 做到“上不封顶。教学目的确实立，是老师教学思想的充分表达，同时也是培养学生创造才能的前提，有什么样的教学目的，就能培养出什么样的学生。但是在教学理论中教学目的确实立上，我始终坚持“下要保底，上不封顶。“下要保底，是指要遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成根底知识和根本技能的教学，到达教学大纲中规定的“理解、“掌握、“初步、“纯熟等程度的要求。“上不封顶是指老师在完成上述教学目的的同时，注重培养学生敢于打破教材，敢于打破教材，敢于打破自我。鼓励

2、学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论得越剧烈越好，观察得越细越好。这样的教学目的确实立，不仅有利于根底知识一和根本技能教学目的的完成，同时也为学生“八仙过海，各显神通，为培养学生的创新意识，奠定了良好的根底。2.在教学过程中，鼓励学生“我会学。创新意识，确切地说不是在“学会中形成的，而是在“会学的根底上形成的。“学会是学生侧重于承受知识，积累知识，以进步学生解决问题的才能，而“会学是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会是“会学的前提，“会学是“学会的创造。因此，我在课堂教学理论中，坚持把老师

3、的“教变成老师的“引，把学生被动地“学变成主动地“学。老师的“引是前提，学生的“会学是升华，是创新。因此，在课堂教学中非常注意“引的设计。一是引要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而创设学生创造性学习的兴趣;二是引要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性;三是引要符合学生现有的知识程度实际，使学生对学习内容，容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的气氛;四是引的深度，广度、坡度要适宜，从而使学生对学习内容，喜欢从问题相关的各个方面去积极考虑，寻根挖底等等。在设计好老师“引的前提下，我还非常注意学生“学的设计;一是让学生带着老师“引的问题自学，其目的

4、是使学生对新知识到达懂和会，即求“会，这是培养学生创造才能的前提和根底;二是带着“为什么去自学，其目的是使学生通过不同的理解，到达对新知识解决问题方法的认同，即求“同，这是培养学生创新意识的过渡;三是带着“这是唯一的吗?质疑去自学，其目的是培养学生于无疑处见有疑，从而激发学生从不同角度、不同侧面去寻找解决问题的其它途径和方法，即求“新，这是学生创新意识的萌芽。当然，学生创新意识的形成，不是一题一课所能完成的，只有坚持持久，正确处理好教与学的关系，学生创新意识是会逐步形成的。3.在教学练习中，使学生“跳一跳，摘果子。学生的创新意识，是在“会学中逐步形成的，而创新意识的稳固与进步，那么是在教学练习

5、中得到保证的。因此，我在教学理论中非常注意练习题的设计，我的做法是：一是层次清楚，既要设计出根底知识和根本技能的稳固题，又要设计出培养学生创造才能的开展题;二是形式要新颖有趣，就是说练习题既要来源于学生的生活，又要高于学生的生活，使学生乐学善思;三是条件要发散多变，使学生认识到，结果不能垂手可得。需要认真考虑，反复理论才能解决;四是适当运用一题多解等等。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员

6、者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那

7、么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。总之学生创新意识的培养，贯穿于整个教学活动之中，只要我们认真研究和探究，一代具有创新意识的学生就会脱颖而出。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是