小学数学四年级上册教案两步计算应用题

1、.小学数学四年级上册教案两步计算应用题教学内容：以求和为根本数量关系的两步计算应用题书p51教学目的：使学生理解以求和为根本数量关系的两步计算应用题的构造，能用分析法或综合法分析数量关系，会口述解题步骤，能正确地列式解答。教学步骤：一、准备引新1、秋天到了，让我们到果园里看看吧！果园里种满了什么树呀？假如老师告诉大家果园里有苹果树1420棵，要求苹果树和梨树一共有多少棵？出示准备题1你能解答吗？为什么？谁来补一个条件呢？2、学生补充条件，并列式计算梨树有1000棵 1420+1000=2420棵3、这是一道几步计算的应用题？谁能补一个条件，使它成为两步计算的应用题？学生口答补充：1梨树比苹果树

2、少420棵2梨树比苹果树多420棵3苹果树比梨树少420棵4苹果树比梨树多420棵4、揭题：这样的两步计算应用题就是我们今天要学习的新课，如今我们先一起来研究第一种二、探究新知：1、研究例31 读题，找条件和问题，师画出线段图2 根据小黑板上的考虑提示，同桌互说这道题的解题思路3 学生在本子上试做这道题，只用列出分步算式，快的同学可以列出综合算式。4 指名板演算式，集体交流：指名说解题思路，1420表示什么？1000表示什么？5 综合算式怎么写 ？谁还有不同的写法？1420-420表示什么？2、假如补充的是梨树比苹果树多420棵，你怎样想？怎样算呢？根据考虑提示自己考虑后在本子上列式计算。指名

3、板演，并说说先求什么？再求什么？3、小结：我们今天学习的两步计算应用题跟以前学习的两步计算应用题在条件上有什么不同？只有两个条件的时候，其中一个条件需要用到几次，这两题中的哪个条件用了两次？第一次用它求什么？第二次用它求什么？但今天学习的两步计算应用题跟以前学习的两步计算应用题有一点还是一样的，那就是关键都是先求出中间问题。三、稳固深化1、p52练一练1，请学生写在书上，集体校对2、p52练一练2，看线段图列式计算3、p52练一练3判断：谁的解法对？小刚：240+40=280人小明：240+40=280人240+280=520人小华：240-40=200人240+200=440人小青：240+

4、240=480人480+40=520人小组讨论，选出正确的答案，错的答案要说说错在哪里？4、p53练一练55、p53练一练4“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构

5、词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。四、总结要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。今天你学会了什么？死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能