小学数学六年级下册教案比例尺

1、.小学数学六年级下册教案比例尺教学内容：比例尺教学目的：使学生理解比例尺的意义，掌握求比例尺，务实际间隔 和求图上间隔 的解题方法，并会运用这些方法解这类应用题。教学重点：掌握求比例尺的解题方法。教学难点：教学准备：世界、中国地图。教学过程：复习、 复习提问：长度单位有哪些？它们之间相邻的进率是多少？、 什么叫做比？、 化简下面各比。0.4/0.6 1/4:8 10厘米:100厘米 2米:140厘米一、 导入新课出示世界地图：让学生观察。师：地图或其他平面图都是把实际间隔 缩小或方大一定的倍数画面的。利用这张地图，我可以很快告诉你两地之间的实际间隔 。你想知道哪两地间的实际间隔 呢？请同学们出

2、题考老师。学生提问，老师用直尺在地图上量出图上间隔 ，再心算出实际间隔 后答复。师：仅靠这把直尺是早不出两地实际间隔 的，还要用地图上的比例尺去计算。地图的这个尺与手中的尺不同。今天我们就来学习地图上的尺比例尺。板书课题通过这节课的学习，大家就能掌握老师刚刚的本领了。三、教学1. 教学例，设计一座厂房，在平面图上用厘米的间隔 表示地上米的间隔 。求图上间隔 和实际间隔 的比。 读题、理解题意。求图上间隔 和实际间隔 的比是什么意思？图上间隔 是多少？实际间隔 是多少？它们的比呢？长度单位一样吗？单位不同怎么办？ 学生边口答，师边板书如下：图上间隔 实际间隔 10米10厘米1000101001、

3、 归纳总结：根据刚刚例，说说什么叫比例尺？怎样求比例尺？谁是前项？谁是后项？师：比例尺是表示图上间隔 与实际间隔 之间的倍数关系，是一个比，它不带计量单位。求比例尺时图上间隔 和实际一定要先化成同级单位后再化简。为了计算简便，通常把比例尺写成前项是的比。如例的比例尺应写成1:100或1001。有时放大的比例尺后项为。、练习。 下面这段话中的各比，哪些是比例尺，哪些不是？为什么？把一块长50米，宽10米的长方形地，画在一幅平面图上，长画25厘米，宽画5厘米。那么图上长和实际长的比是2001；图上宽与实际宽的比是2001；图上周长与实际周长的比是2001；图上面积与实际面积的比是400001；实际

4、宽与实际长的比是51；实际长与图上长的比是200 :1。 课本第6页的做一做练习后讲评。、教学例。 在比例尺是1：6000000的地图上，量得南京到北京的间隔 是15厘米。南京到北京的实际间隔 大约是多少千米？学生读题，理解题意，什么条件？要求什么问题？怎样得用比例尺的关系式来解答？用方程解，该设什么单位？为什么？列式时，比例尺要用什么书写形式？学生尝试练习后，对照课本检查。指名板演后，讲解。强调设实际间隔 是厘米，算出实际间隔 的厘米数后，要再变成千米数。 练习：课本第7页的做一做，练后老师讲评。二、稳固练习例有其他解法吗？怎样解？唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应

5、传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。提示：实际间隔 等于什么？图上间隔 等于什么？与当今“老师一称最接近的“老师概念

6、，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。三、 总结与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为