小学数学六年级下册《圆锥的认识》导学案设计

1、.小学数学六年级下册?圆锥的认识?导学案设计设计说明本节课的教学内容是在学生掌握了圆和圆柱相关知识的根底上进展的。根据学生已有的知识经历和年龄特点以及本节教材的内容特点，本节教学设计有以下特点：1.重视新旧知识间的联络与区别。小学数学学科的特点之一是知识的系统性和新旧知识的连接性，新知总是在旧知的某一连接点上生长起来。因此，要求老师深化研究教材，设法在学生原有的知识根底上架起通向新知的桥梁。基于以上认识，上课伊始，通过复习学生熟悉的圆柱的各部分名称及特征，唤起学生关于研究立体图形方法的记忆；通过复习圆柱的高的测量方法，为学习圆锥高的特点及画法埋下伏笔，为学生自主探究圆锥的各部分名称、特征以及理

2、解圆锥与圆柱高的区别作铺垫。2.重视动手操作与课件演示的高效结合。数学知识是抽象的，而小学生的思维以详细的形象思维为主。动手操作和直观演示是解决这一矛盾，开展学生思维，培养学生数学才能的有效途径之一。为此，在教学中，不但要注重对学生操作才能的培养，为学生提供充分的操作、考虑、交流的时机，使学生通过亲身理论，掌握圆锥高的测量方法，体验到平面图形与立体图形互相变换的奇妙。还重视学生空间观念的进一步开展，通过动态演示圆锥侧面展开的过程及高的画法，使学生对圆锥侧面展开后的形状以及圆锥高的画法有明确的认识。课前准备老师准备PPT课件圆锥模型平板学生准备圆锥形实物直角三角形硬纸板木棒胶水教学过程教学环节老

3、师指导学生活动效果检测一、复习铺垫。5分钟1.引导学生考虑：1圆柱体积的计算公式是什么？2圆柱有什么特征？2.提醒课题，导入新课。板书：圆锥的认识1.答复老师的提问。1圆柱的体积底面积×高2两个底面是大小相等的圆；侧面是一个曲面，沿高展开后是长方形或正方形；有无数条高，并且长度都相等。2.明确本节课所学内容。1.一个圆柱的底面半径是6 cm，高是2 dm，求这个圆柱的体积。二、探究新知。20分钟1.圆锥的认识。1课件出例如1，引导学生观察考虑：这个圆锥形的物体有哪些特征？2引导学生触摸圆锥形实物。老师结合实物讲解圆锥的各部分名称及特征，特别强调：圆锥曲面上的线不是圆锥的高，因为圆锥只

4、有一个顶点，所以圆锥只有一条高。2.圆锥高的测量方法。老师边演示边表达测量方法：1先把圆锥的底面放平；2把一块平板程度地放在圆锥的顶点上面；3竖直地量出平板和底面之间的间隔 就是圆锥的高。3.圆锥的侧面展开图。课件演示圆锥的侧面展开图，学生观察。反复演示其操作过程，使学生明确圆锥的侧面展开后是一个扇形4.从旋转的角度认识圆锥。指导学生利用学具。将一个直角三角形硬纸板绕着它的一条直角边旋转，感受平面图形与立体图形之间的转换。1.1读题、观察并进展考虑。2通过触摸圆锥实物，结合老师讲解，尝试总结圆锥的特征：底面是一个圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高。2.拿出学具，同桌的两名同学互相指出圆锥的

5、底面、侧面和顶点，并按照老师的演示动手测量圆锥的高。3.通过观看课件，明确：圆锥的侧面展开后是一个扇形。4.通过动手操作，发现直角三角形硬纸板绕着它的一条直角边旋转出来的立体图形是圆锥，并可以从旋转的角度认识圆锥，丰富对立体图形的认识。2.判断。1圆锥有无数条高。2圆锥的底面是一个椭圆。3圆锥的侧面是一个曲面，展开后是一个扇形。4从圆锥的顶点到底面上任意一点的连线都是圆锥的高。3.一个直角三角形硬纸板的两条直角边的长分别是3 cm、5 cm。绕这个直角三角形的直角边旋转能获得几个不同的圆锥？它们的高分别是多少？三、稳固练习。10分钟1.完成教材32页“做一做。老师巡视，对学生及时辅导2.完成教

6、材35页1题。指导学生自由观察，并说一说自己周围还有哪些物体是由圆柱或圆锥组成的1.拿出课前准备好的圆锥模型，分别指出它的底面、侧面和高。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。2.独立完成并汇报结果。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大