《一年级语文课堂倾听习惯培养的研究》小课题

1、附件 1 岐山县2018 2019年教育科研规划小课题申报书 一、申报表 小课题 名称 一年级语文课堂倾听习惯培养的研究 工作单位 申报、研究时间 2018.4 2019.10 小课题 负责人 学段 低段 学科 语文 职务 教师 教学称号 县级教学能手 手机 参研人 姓名 工作单位 具体承担任务 手机 所在单位 意 见 公 章： 签字： 2018年 月 日 县教研室 审批意见 公 章： 签字： 2018 年 月 日 、小课题设计论证 小课题名称：一年级语文课堂倾听习惯培养的研究 问题与困惑 在新课程改革背景下的小学语文课堂上，低段学生经常存在种种不良现状： 一是插嘴；二是假“听”；三是做小动作

2、；四是啃咬东西。 导致小学生倾听能力不强的原因： 1“以自我为中心”，不愿倾听别人发言。 2. 学生不知“如何听课”。 3. 缺乏对听的训练，让学生找不到正确方法。 核心概念界定 倾听是一项技巧，是一种素养，甚至是一门艺术。现代汉语词典对倾听的 定义为“用心细听”，即细心听、专心听。倾听能力主要包括主动、耐心地听别 人讲话的能力和理解他人口语表达的信息，它包含两个层面： 1.静心地听；2. 边听边思考。 新课程赋予学习习惯新的内涵是认真倾听， 既然是新的学习习惯，我们教师 要有意识的去培养，去提醒，去督促学生养成和坚持到每一个环节。 只有训练学生学会“倾听”，才能拥有 “倾听”的能力，学生才能

3、真正掌 握“倾听”这把金钥匙。 研究目标和内容 通过本课题的研究，准确把握一年级学生倾听能力的现状，针对学生倾听 差异探究，力求达到： 1. 培养学生养成良好的倾听习惯，能细心听，用心听。 2. 培养学生形成良好的倾听能力，会听能懂。 3. 寻求培养学生倾听习惯与提高学生倾听能力的方法和规律， 形成可操作性 的教学策略。 研究内容： 1. 调查一年级学生尚未养成良好的倾听习惯， 从而造成倾听能力滞后的原因。 2. 引导学生认识到“倾听”在学习、生活和交往中的重要性，提高“倾听” 的自觉性。 3、教师要善于创设情境，激活儿童心态使学生学会表达、学会倾听、学会 相互尊重。 研究现状分析 城北小学一

4、年级七班 56 名学生学习现状分析： 1. 缺乏耐心。现在孩子好动，以自我为中心， 表现欲强，喜欢别人听自己说， 而没有耐心去听别人说 ; 有的学生爱接话茬，急于发表自己的想法 ; 有的坐在下面 自言自语，自我满足 ; 有的无精打采，唉声叹气。 2. 选择性的倾听。 学生认真倾听的前提是他们喜欢的课程、 喜欢的老师、 喜 欢的内容等，以自己的喜好来决定倾听的关注程度。 3. 孩子们的自控力差， 容易受别人影响， 别人的一举一动会时时刻刻影响着 自己，可见具有良好的倾听习惯是非常重要的。 研究的思路、过程和方法 准备阶段( 2018年 4月 20日 2018年 5月30日) (1) 组建课题组，

5、搜集与课题有关的文献资料，对课题进行探讨，确定课题 题目。 (2) 拟定课题实施方案，完成课堂开题论证 (3) 教师针对学生不同时期不同背景下注意力保持的时间长短及注意力分布 情况的不同这一特点进行优化措施。 实施阶段( 2018年6月 1日 2019年7月20日) (1) “以学会认真倾听”为目标各教师开展各项研究活动，针对本班情况做 好记录。 (2) 及时调整教研方法，注重案例分析，多总结经验，进行教育反思努力展 示课堂研究阶段成果。 (3) 定期召开研讨会，总结交流经验，做好阶段性总结。 汇总阶段( 2019年9月 1日2019年10月31日) 1. 整理课题研究材料，总结课堂研究成果。

6、（李雪玲） 2. 撰写论文。（王银娟） 课题研究的主要方法： 1. 查阅文献资料：为了更有效地完成课题研究，查阅文献，收集资料，借鉴 先进经验与理论知识。 了解与本课题相关的研究现状， 为课题研究提供科学的依 据， 2. 访问调查：通过课堂观察、谈话调查、分析总结等，分析研究学生的倾听 习惯，根据不同学生的发展特点制定实验策略。 了解学生听课过程中存在的问题 和不良行为，对一年级学生在语文课堂中倾听习惯的现状以及影响因素做出分析、 总结。 3. 研究一年级学生在语文学习中正确倾听习惯形成的调控策略。 调查问卷 设计及分析的设想 为了了解学生的课堂倾听现状、喜欢和不喜欢倾听的原因及动机，为下一

7、步的研究提供参考， 李雪玲老师在所任的班级对学生进行了倾听习惯的问卷调查， 并收回有效问卷 56 份，收回率 100。 一 . 统计和分析 本次问卷调查共设计了 6 个问题 : 1. 课堂上，你认真听吗？ 35%的学生回答很认真地听， 32的学生偶尔不听， 28%的学生听的不太认真， 5的学生从来不听，光玩自己的。 2. 老师讲课时你在做什么？ 10%的学生边听边思考， 25%的学生注意力不集中， 走神， 50的学生只听感 兴趣的内容， 15%的学生边听边做小动作。 3. 老师讲课你能坚持听几分钟？ 45%的学生能坚持 15-20 分钟，25的学生能坚持 5-10 分钟，5%的学生能坚 持 2

8、0 分钟以上， 25%的学生在 5 分钟以内。 4. 在别人发言时，你应该？ 100%的学生都认为应该认真倾听。 5. 语文课堂上，什么情况下听讲最认真？ 60的学生老师讲到自己感兴趣的内容的时候会认真听讲， 20%学生喜欢语 文老师， 20收到老师表扬 6. 你不认真听讲老师讲的原因是： 60的同学老师讲到自己不感兴趣的内容的时候会不认真听讲， 3的同学 不喜欢语文老师， 17%的学生是对别人的发言不感兴趣， 20%的学生是听不懂老师 讲的内容不认真听。 二剖析成因 综合上述问卷调查情况，我的学生倾听习惯存在着很多弊端： 1学生是选择性地倾听。学生认真倾听的前提是他们喜欢的课程、喜欢的 老师、喜欢的内容等，以自己的喜好来决定倾听的关注程度。 2老师强迫性地要求学生倾听。这样就会“身在曹营心在汉”，看似在倾 听，人却貌似神离。 3学生本身的自控力差，容易受别人影响，受外界的影响，别人的一个动 作、一点声响就能吧他们的注意力吸引过去， 让他们分神， 所以总会有听了上句 不听下句，当老师同学说完了还是一知半解的情况。 三方法措施 1. 教给学生倾听的方法。如 ; 猜想发言的同学会说什么；对同学的观点进行 归纳。 2. 增强课堂调