小学数学作业设计问题与策略

1、.小学数学作业设计问题与策略小学是学生思维最为活泼的阶段，数学可以更好的帮助学生智力的开发与培育，小学数学对于学生理性思维的培养具有极佳的效果。小学数学作业设计一定要以课堂知识为中心，向其他知识层面进展扩散，培养学生的发散思维以及学生举一反三的思维才能。小学数学作业可以很好地帮助学生学习相关的数学知识和数学思维，同时做也可以在很大的程度上进步学生学习数学的才能。小学数学作业设计应该严格以课本知识为根底，在设计数学作业时应该防止一样题型的出现，作业应该在合理的数量内，表达出尽可能多的知识点，也就是说数学作业在设计的过程中要重质不重量，同时，小学数学在作业设计是要尽可能的满足不同需求的层次性。小学

2、数学作业一定要以进步学生的数学程度为宗旨来进展设计，做到共同进步，防止出现学生学习才能两极化的场面。一、小学数学作业设计的问题小学数学作业设计要以学生的实际学习才能为根底，让作业可以真正的起到稳固学生数学知识的作用，近几年来，小学数学老师深受当前应试教育所影响，在布置数学作业方面出现了很多的弊端，数学作业反而给学生带来了很多学习的负担，小学生正处于思维活泼的阶段，在数学设计方面应该以精简为宗旨，小学数学作业设计所存在的问题有以下几个方面：一作业量过大，奢求熟能生巧。由于小学老师深受当前应试教育的影响，老师认为只有不断的重复练习与演算，才能真正的掌握知识的要领，才能获得较好的成绩，于是布置的作业

3、极多。繁重的作业任务给学生带来的是沉重的负担和压力，这种学习状态绝对不是学习的最正确状态，长期以往，学生将会渐渐的对学习数学失去兴趣，进而自己放弃了自己。数学学习最重要的就是要多想，繁重的作业任务占据了学生大部分的课余时间，学生根本没有时间去考虑，只是一昧的做题，成为做题机器。二稳固性过强，易引起枯燥乏味。小学数学老师在进展作业设计时，出现了一个共同的问题，同样的题型重复出现，这会在很大的程度上增大作业量。虽然老师认为只有重复一样的题型，才会真正的让学生学会这个知识点，但是长此以往，学生将会觉得枯燥乏味，老师在设计作业时尽量涵盖多一些知识点，在控制作业量的情况下，又可以很好地帮助学生稳固所学的

4、知识，在进展数学设计时尽量做到精简，防止给学生带来沉重的课业负担。三层次性单一，不利于因材施教。小学数学老师在进展作业设计师出现层次单一的问题，要求学生在一样的时间内完成一样难度，一样内容与一样分量的作业，出现了层次不清楚的问题。由于小学生之间存在着智力差异与兴趣差异，对于根底知识好的学生，可能很快完成老师布置的作业，而对于根底知识相对较弱的学生，同样的作业，可能花的时间也比较多。小学数学作业出现层次性单一的问题，会在很大的程度上阻碍学生的共同进步，也不利于老师的因材施教。二、小学数学作业设计的策略一满足不同层次的需求性。小学数学作业在设计的过程中一定要满足不同需求的层次性。老师在设计数学作业

5、时，可以将班级内的学生按照学习才能、根底知识以及兴趣爱好来进展划分，对不同的学生要设计不同的数学作业，尽可能的让学生都可以通过数学作业来稳固自己的学习知识，帮助学生共同进步，在设计数学作业时，对于根底知识较好的学生，可以相应的给他们设计一些难度较高的题目，对于根底知识较薄弱的学生，可以在设计时尽量的做到以根底知识为主，打牢他们的根底。满足不同层次的需求性是解决小学数学作业设计问题的一个最为有效的且见效最快的措施。二注重理论活动，培养学生的数感。小学数学作业设计一直都是拘泥于纸质的作业，老师在设计数学作业时应该适当地让学生更好地去参与一些实际活动，可以以晚上跟父母一起逛超市为一次数学作业，学生在

6、跟自己的父母逛超市的途中可以学到很多的知识，比方一些简单的加减乘除，这种实际发生的例子，对于小学生数感的培养具有极其重要的意义，学生通过自身的理论所获得知识远远比从书本上的知识来的更为奏效，学生可以更好的通过实际发生的事情，来更好的培养自身的数感，渐渐的对数学产生浓重的兴趣。兴趣是学生最大的老师，兴趣一旦形成，将会形成不可估量的学习动力。三重质不重量。数学作业在设计的过程当中应该重质不重量，适当的做到精简，繁重的课业负担将会彻底击溃学生学习数学的兴趣，没有兴趣的学习是一场消磨智慧的苦役。学生学习数学最重要的是考虑，在作业设计方面，尽量在合理的作业量内涵盖所学的知识点，防止出现同种题型下重复出现

7、的情况，多此一举。数学作业在设计的过程当中应该适当地减少作业量，给学生一些考虑的空间，只有考虑与联络完美结合，才能真正的进步学生的数学才能。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接

8、近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电

9、光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。三、结语综上所述，作业是一个学科教学过程中必不可少的部分，也是教学的一个常规环节。小学数学作业设计要充分地以学生的根底为中心，满足不同层次的需求性，杜绝出现学生学习才能两极化的场面，百舸争流，百花齐放才是教学最正确的效果。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义