小学数学二年级下册《包含分》教案教学设计

1、.小学数学二年级下册?包含分?教案教学设计教案设计设计说明在人类的智慧生长期，有5种表征系统在起作用，即动作表征、表象表征、符号性表征、口头语言表征和现实情境表征。要获得真正意义上的理解，就要灵敏地实现5种表征之间的转化。因此，在本教学设计中，充分利用多种表征之间的转化，让学生借助学具分一分、摆一摆，积累丰富的活动经历，并结合动作，用语言说清楚，从而加深理解。1在操作中体会和感悟。本节课通过让学生一边分一边说，反复强调“每2个一份，体会这种分法与前面所学的分法的不同，同时理解不管分的结果是几份，每份一定是同样多的，突出平均分的含义。2重视动作表征或符号性表征到口头语言表征的转化。在分一分、摆一

2、摆等活动的根底上，引导学生填一填、说一说，强化学生对平均分的过程和结果的语言表述，为学习除法的含义奠定根底。课前准备老师准备PPT课件学生准备小棒教学过程复习引入，旧知迁移1复习平均分的含义：昨天我们学习了平均分，什么叫平均分？每份分得同样多，叫平均分2复习平均分的方法：二1班的小朋友要去科技馆参观，买了好多食品，昨天我们帮他们分了一些，如今还有8个果冻，要平均分给4名同学，各小组帮着分一分，然后说一说每名同学分了几个果冻。3学生以组为单位，用小棒代替果冻动手分一分，然后汇报。4导入新课：看来同学们已经掌握了把物品平均分成假设干份的方法，如今老师要把这道题改一改，请同学们动脑考虑，帮助老师解决

3、这个问题：出示教材10页例3文字部分8个果冻，每2个一份，能分成几份？设计意图：以继续参观科技馆为线索，提出问题，为学生创设良好的学习情境，然后把学生熟悉的问题进展改编，提出新的问题，激发了学生的学习欲望。探求新知，解决问题1动手操作，经历包含分的过程。1老师引导学生以小组为单位，动手分一分，然后汇报分的过程及结果。2学生分组讨论解决“能分成几份，一边分一边说说分的过程和结果。然后全班交流反响，及时评价。8个果冻，每2个一份，能分成4份。2探究包含分的含义。1课件出例如3分果冻的直观图老师引导学生展开讨论：假如不动手分，你能知道这个问题的结果吗？2学生讨论，然后汇报方法。方法一：刚刚把8个果冻

4、平均分成4份，每份就是2个，要是每2个一份，一定是分成4份。方法二：8个果冻，每2个一份，8能分成4个2，就是能分成4份。3老师小结：这位同学能动脑考虑，把这个问题想成8里面有几个2，真棒！这道题实际上就是求8里面有几个2，8里面有4个2，就可以分成4份。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教

5、书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。 3引导学生独立完成课堂活动卡，探究平均分和包含分的区别与联络。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动

6、作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。设计意图：充分表达老师的主导作用和学生的主