小学数学二年级下册《平均分》导学案教学案设计

1、.小学数学二年级下册?平均分?导学案教学案设计导学案设计课题平均分课型新授课设计说明1.创设情境，激活经历，促使生成多样化的分法。建构主义理论认为，数学学习是学生在已有知识和经历的根底上的一种自主建构过程。本设计引入详细生活情境，通过参观科技园的准备活动，让学生体会到学习除法的必要性。同时让学生在已有“数的组合经历的根底上进展动手分一分，促使学生生成多样化的分法，为下一步学习平均分奠定根底。2.加强比较，突出平均分的含义。在教学中适时恰当地运用比较法，引导学生加以区别，有助于突出教学重点、打破教学难点。本设计在学生进展动手分配以后，设计了展示不同的分配结果的环节，让学生观察比较，考虑哪种方法更

2、公平，说一说公平的分法有什么特点，通过从“形到“数等多方面比较，突出平均分的含义。课前准备老师准备：PPT课件学生准备：小棒糖果教学过程教学环节老师指导学生活动效果检测一、创设情境，导入新课。6分钟1.课件出示教材7页情境图：仔细观察画面，从中你能发现哪些信息？2.抛出问题，引导学生考虑：他们是怎样分这些食品的呢？哪种分法才合理呢？3.导入新课。1.观察后汇报：同学们要去参观科技园，买了很多食品，他们正在分这些食品。2.考虑后交流汇报：应该每人分得的一样多才合理。3.明确本节课的学习内容。1.填空。666二、操作理论，体验过程。20分钟1.引导学生回忆6的组合。2.引导学生动手操作教材8页例1

3、，体会平均分。3.引导学生考虑发现：哪种分法比较合理？为什么？4.总结得出结论：每份分得同样多，叫平均分。引出课题，板书课题：平均分5.引导学生用数学语言表述平均分。1鼓励学生独立完成教材8页1题，说一说自己解决问题的方法。2组织学生完成教材8页2题，用数学语言表述自己对平均分的理解。6.引导学生动手操作教材9页例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。7.引导学生比较各组不同的分法是不是都是平均分。8.引导学生用圈一圈、画一画的方法完成教材9页“做一做。1.说一说6能分成几和几，并完成学情检测卡。2.以小组为单位动手分糖果，然后汇报分法。分法一114分法二123分法三2223.观察、

4、比较，引发考虑：第三种分法每份都是2颗，都一样多，这样分比较合理。4.利用课前准备好的学具，组内动手分配，交流理解平均分的概念。5.用数学语言表述平均分。1独立完成，组内说明方法，再全班汇报。2先自己动手分一分，再学惯用数学语言描绘自己分的方法：一共有16片枫叶，每4片一份，平均分成了4份。因为每份都是4片，一共是4份，求一共有多少片枫叶，就是求4个4是多少，所以用4乘4，等于16片。6.以小组为单位，动手分一分用小棒代替橘子。然后汇报结果：把18个橘子平均分成6份，每份3个。7.各组汇报分法，然后比较得出结论：无论怎样分，只要每份同样多，就是平均分，最后是每份3个。8.独立完成，然后汇报结果

5、：把10盒酸奶平均分成2份，每份5盒。2.下面哪种分法是平均分？是的画“，不是的画“。3.先圈一圈，再填空。10个，平均分成5份，每份个。4.分一分。15个草莓，平均分成3份，每份个。5.先用12根小棒分一分，再填空。1平均分成2份，每份根。2平均分成3份，每份根。3平均分成4份，每份根。4平均分成6份，每份根。三、练习稳固，拓展进步。10分钟1.引导学生仔细观察，完成教材11页1题，并说明理由。2.指导学生动手画一画，完成教材11页2题，小组内交流分法，并引导学生用完好的语句表达结果。3.引导学生独立完成课堂活动卡，并说一说自己是怎样分的。1.完成教材11页1题，并说明理由。2.亲自动手画一

6、画，小组内交流分的方法，并汇报分的结果：把9个笑脸平均贴在3条线上，每条线上应贴3个。3.独立完成，小组内交流分法及分的结果。6.填空。16个，每个小朋友分2个，可以分给个小朋友。26个，每个小朋友分3个，可以分给个小朋友。四、课堂总结，拓展延伸。4分钟观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中

7、指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿

8、摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。1.总结本课所学知识。2.布置课后作业。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立

9、和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。回忆本节课的学习探究过程，说说自己的收获。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏