小学数学与信息技术整合教案

1、.小学数学与信息技术整合教案小学数学与信息技术整合教案教学内容概述这是一节小学数学与信息技术整合的课，通过学生与计算机的对话，解决在游森林公园过程中遇到的买门票、租船、为猴子选择食物等问题，从而复习“单价×数量=总价这个类型的应用题。教学重难点一、可以应用“单价×数量=总价这个关系式解决在实际生活中遇到的问题;二、认识到计算机是学习的有力工具;知识形成目的一、纯熟的掌握“单价×数量=总价这类应用题的解法;情感形成目的一、培养学生的创新精神和发散思维才能。二、增强学生的社会责任感，具备人与自然和谐共处的观念;三、通过小组合作，培养学生的

2、合作意识及运用所学知识解决实际问题的才能，并培养其优化意识;课 前准 备多媒体教室与多媒体课件学生学习障碍资料1、 是否可以纯熟地使用计算机;2、 解决问题时是否可以考虑各方面的因素。板书设计游森林公园购置门票租用船只选择食物教学过程教 学环 节 老师活动内容及方式 学生活动内容及方式 设计意图 及课 后 随 笔一创设情景激发兴趣今天我和你们的班主任带你们去游森林公园。师贴艺术字：“游森林公园听到这个消息，你们的心情怎么样?课件演示一辆小火车前进，放着?火车开了?的音乐我们到公园里面去玩耍，要先干什么呀?师板书：购置门票课件显示森林公园门票价格牌：“零售：儿童票每张10元，成人票每张20元;团

3、体票25张或25张以上：儿童票每张8元，成人票每张16元。怎样买票才能算最适宜呢?让我们进入到买票方案的设计界面。以小组为单位设计一下买票方案，愿意设计几个就设计几个。大声地读这几个字生形容自己的心情生异口同声答到：“买票生读门票价格牌交流获得的信息生在计算机上设计买票方案只需在方案内输入单价和数量，就会自动出现总价渲染气氛，激发兴趣联络生活实际使学生体会到数学与生活的亲密联络实现人机交互，使学生体会到计算机带给学习的方便。教 学环 节 老师活动内容及方式 学生活动内容及方式 设计意图 及课 后 随 笔二设计方案人机互动将效劳器切换到监看功能，看看每个小组设计的买票方案评选一下最优方案课件播放

4、森林公园的美景。课件显示收到的新邮件，猴山的饲养员叔叔要大家去猴山帮助。课件显示森林湖师提问：到猴山要过森林湖，我们该怎么办?课件显示设计租船方案的界面将效劳器切换到监看功能，看看每个小组设计的租船方案每个小组派一名代表向大家介绍他们制定的方案生评选最优方案，并说出理由。生欣赏森林公园的美景。生容许去帮助。生积极想方法，一致认为应该乘船。生在计算机上设计租船方案只需在方案内输入租金和数量，就会自动出现总租金每个小组派一名代表向大家介绍他们制定的方案反思：老师一定要引导学生列出算式并说出列式的根据是什么?感受大自然的美，激发学生们对生活的热爱联络生活实际说明：一共提供了5种船的图片，将光标放在每

5、种图片上面，就会显示每种船的租金和座位数。反思：老师要引导学生列出算式并说出列式的根据是什么?教 学环 节 老师活动内容及方式 学生活动内容及方式 设计意图 及课 后 随 笔二设计方案人机互动采用“学易系统评选最优方案通过“学易系统查看选择情况课件演示猴山的全景并出现饲养员叔叔，他提出要求，让大家帮助他设计一个比较合理的为猴子购置食物的方案。师提问饲养员叔叔要我们帮什么忙?课件显示为猴子选择食物的设计界面师演示选择食物的过程。生拿起遥控器从5个方案中选择认为最好的生通过“学易系统中显示的每个选项被选择的比例情况，选择最合理的租船方案生重复要求生在计算机上设计方案：将光标放在每种图片上面，就会显

6、示每种食物的单价。选择哪种，只需要单击一下这种食物的图片，方案内就会自动出这种食物的名称和单价，只需在方案内输入数量，就会自动出现总价，而且还有经费使用情况的提示信息。培养学生的优化意识“学易系统的使用为学生的选择提供了科学的根据1进一步明确要求，为设计选购食物方案作准备。使学生确实的感受到了计算机带来的方便教 学环 节 老师活动内容及方式 学生活动内容及方式 设计意图 及课 后 随 笔二设计方案人机互动将效劳器切换到监看功能，看看每个小组设计的方案评价方案课件先播放森林公园的美景，但是最后呈现出一幅人们践踏草坪，破坏环境的画面。你看了有什么感受?每个小组派一名代表向大家介绍他们制定的方案生提

7、出优点和缺乏生谈感受但不选最优，只要合理即可增强学生的环保意识;三师生小结畅谈收获这次游森林公园你有什么收获和遗憾?老师做小结，明确今天复习的知识，小结这节课学生的表现，肯定优点，指出缺乏。生畅所欲言地谈自己的感受语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的

8、、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。使学生养成总结和反思的习惯。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕