小学数学一年级上册教案8的组成

1、.小学数学一年级上册教案8的组成教学目的1让学生在拼摆的过程中去感受8的组成。2引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。3让学生在参与学习中进步观察才能和动手操作的才能；增强小组合作交流的意识。教学内容：教科书第55页。教具、学具准备：多媒体课件一套，18的数字卡片；学生每人准备8个小五星，18的数字卡片。教学设计复习导入1复习：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数？请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。78 89 86 952引入：下面我们再来猜一猜。a.一个数比9小，这个数可能是几？b.一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗？c.上节课，我们不但认识了8，

2、而且还学会了8的写法。这节课就让我们来进一步认识8，理解8是怎样组成的。板书课题：8的组成创设情境，探究新知1创设情境课件演示。星期六，老师要带我们一1班的学生去绿城广场踢足球，准备带8个小足球去，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分装这8个小足球吗？从现实生活入手，创设情境，提出要解决的问题，由问题的刺激引起学生的学习兴趣，使学生可以较好地利用自己已有的知识经历去解决新问题。再者老师创设这种情境，是有意识地拉近抽象的数学问题和生活实际两者的间隔 ，使数学走进生活的同时，也让学生充分感受到生活中处处有数学问题。另外，学具具有可操作性，把抽象的数

3、学知识建立在形象思维之上，把静态的数学知识建立在动态的考虑之中，可以较好地帮助学生理解知识。2动手操作，探究新知。a.请你拿出8个小五星来代替8个小足球，按照不同的分法把它们分成两堆。分分看，并把分的结果记录下来。b.以四人小组为单位，把你分的结果在小组里汇报，老师巡视，听取汇报。c.请小组选一名代表向全班同学汇报本组意见，其他小组做补充。学生边答复，老师边用多媒体课件展示d.根据学生汇报，老师板书如下：e.让学生根据板书，再把8的组成完好地摆一遍。教学中以学生为主，老师只是起到了引导的作用，不包办代替学生，而是放手让学生自己观察，使学生的思维不受限制和约束。无论从创设情境的课堂引入，还是学生

4、动手操作，小组合作学习、交流都表达了老师要使学生成为学习的主人的根本框架，这也正是我们小学数学课堂教学形式改革的方向。3小组讨论，稳固新知。a.刚刚，同学们通过分五角星，知道了8的组成有这么多，可是要把这么多的组成都记下来，可真不容易。请同学们再观察一下黑板上的内容，你能想方法减少一些记忆的内容吗？同桌互相说一说。找几个学生说一说自己的想法，老师要引导学生说出：看一个，记两个，看到就想到。这样只记住4个即可：b.通过大家的一致努力，同学们知道了1和7、2和6、3和5、4和4组成8。由1和7组成8，想到7和1组成8，由2和6组成8，想到6和2组成8，由3和5组成8，想到5和3组成8。我们只要记住

5、1和7组成8、2和6组成8、3和5组成8、4和4组成8就可以了。你们觉得这样记忆好吗？请四人小组合作一下，试着用这个方法来迅速记住8的组成，看谁最先会背。c.请几位最先举手的小朋友来背8的组成，背完后，老师问：你是怎样记的？d.指导学生看书答疑：这节课所学的知识在书上55页，请同学们看一下，还有什么问题吗？反响练习1师生举数字卡片来对8的组成。如，师举1，生举7。2同桌两人打手势来对8的组成。3填空。老师设计开放性的题目，给学生一个比较充分的考虑空间，培养学生肯于钻研、擅长考虑的科学态度，同时也使不同的学生得到不同的开展。课堂小结这节课，通过同学们自己的努力，找到了8是怎样组成的，并且学会只要

6、记住一组，就会联想到另外一组。教学设计说明要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的

7、兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这

8、儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。本节课是在认识8、9的根底上进展的。在新课引入时，我采用了创设一个生活情境，让学生去考虑，其目的是让学生充分感受到数学就在我们身边，并提出问题，激发学生学习的兴趣。在探究知识时，我本着以学生为主体，老师为主导的原那么，由原来单一的老师讲、学生听转向小组合作学习、讨论、动手操作等多种形式进展教学。新授部分中，我设计了三个教学环节即动手操作，探究新知；小组讨论，稳固新知；反响练习，强化新知。在第一个教学环节中，我采用了让学生边动手操作边记录的方法，让学生自己去发现8是怎样

9、组成的，培养了学生的动手操作才能和口头表达才能。在第二、三的教学环节中，我采用了启发、引导学生讨论的方法，通过组织四人小组讨论、同桌互相交流等方式，营造了民主和谐的学习气氛，使学生人人都动口、动脑参与学习，在探求知识的过程中，领悟到了好的学习方法，培养了学生自主学习的意识。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引