小学数学《角的初步认识》评课稿

1、.小学数学?角的初步认识?评课稿在市小学数学评优课活动中，有幸聆听了魏芳老师?角的初步认识?一课。这节课的教学，主要表达在把学生放在主体地位，让每个学生参与知识的形成过程。一、引导学生自主探究、合作交流。?全日制义务教育数学课程标准实验稿?明确指出：“动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。“自主探究、合作交流注重进步学生自主学习才能，培养学生探究精神，创新意识和理论才能。在这堂课中，在魏老师的引导下，学生主动尝试、主动探究，主动理解和发现知识的产生与开展过程，从而更好地表达了面向全体，因材施教的原那么，使每个学生都能在自己原有的根底上得到充分的开展和进步。如：在教学角的大小和角

2、的特征时，魏老师通过调动学生观察、动手制作角等，让学生主动去探究其中的奥秘，并且采用小组合作交流的形式，讨论角的大小与什么有关？角有什么特点？从而让学生自己发现了角的大小与边的长短无关。角有一个顶点、两条边等这些结论。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特

3、定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。二、大胆放手，让学生参与数学活动这节课一改老师主宰课堂的场面，让学生在各个教学活动中唱主角。学生在动手、动脑、动口的过程中学到知识和思维方法，知识的获得和学习方法的形成是在学生“做的过程中形成的。如教学“画角这一部分时，魏老师先不讲如何画角，而是鼓励学生自己试画。开场，学生出现了各种画法，有的没顶点。有的边不直，最后老师演示了角的正确画法。这样，让学生在“做中学，对开发学生智力，培养学习才能非常有益。三、让数学知识回归现实生活。数学来源于生活，又效劳于生活，两者互相依存。只有当学生体会到数学是来源于生活，在生活中处处有数学，学生才学

4、得兴趣盎然，对数学充满亲切感。魏老师这堂课上始终注意了这一点。例如：在课题引入部分，先出示了各种实物画面，再抽象出角，从而让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活，数学就在他们身边。在课的完毕部分，学生学会本堂课有关角的一些知识后，魏老师让学生到教室周围去找角，学生兴致勃勃地抢着去找每一个角，有的甚至找到了老师穿的衣服上。这样，无形中让学生深化地体会到数学知识在生活中的应用，从而会增强学生学习数学的兴趣。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?商榷之处：老师在让学生制作角时，给的材料太多，学生为了全部能用上，摆弄了好一会儿才制作出角。学生在这点上花费时间较多，并且做的角