小学四年级数学上册期末复习题

1、.小学四年级数学上册期末复习题期末考试是对同学们一学期学习成果的一次大盘点、大检阅,同时也是对同学们综合素质的一次挑战。查字典数学网小学生频道为大家准备了四年级数学上册期末复习题，希望可以真正的帮助到大家。小学四年级数学上册期末复习题1、读数：184020： 1567009： 6302050： 150060003： 2、写数：八万九千二百三十： 一亿零五百零三万四千： 二十五万零七百： 一百万零五十： 四千三百零二万三千五百： 六万八千零一： 3、数的组成：九百万、四十万、六万、五千组成的数是 。三千万、五万、七百组成的数是 。八千万、九十组成的数是 。4、用0，0，0，9，8，7，6这七个数

2、字按要求组成七位数。、读三个0： 、读两个0： 、读一个0： 、所有的0都不读： 5、10个一万是 ;10个一千万是 。一百万有10个 ;10个 是一百万。一亿里面有 个万。6、800500600这个数的最高位是 位，它是 位数。8表示8个 ，5表示 个 ，6表示 。7、在数位顺序表中，从个位起，万位是第 位，亿位是第 位。百万位的右边是 位，百万位的左边是 位。一个六位数的最高位是 位;最高位是千万位的数是 位数。8、省略万位后面的尾数，改写成以万为单位的数。99920 80500059704200 49000009、省略亿位后面的尾数，改写成以亿为单位的数。980099809 865400

3、00246500000 250000000010、把以下每组数从小到大排列。9970 103000 89900 89904 9043043080 38040 30085 38008 8003611、里最大能填几?最小能填几?45835万 7390874万38643万 1270813万12、4646，要使商是一位数，里最大能填 ;要使商是两位数，里最小能填 。13、读亿以内的数时，先读 级，再读 级;读万级时按读 级的读法，只在后面加读一个 字。14、读亿以上的数时，先读 级，再读 级，最后读 级;读亿级和万级时都按读 级的读法以，只在亿级后面加读一个 字，在万级后面加读一个 字。观察内容的选择

4、，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑

5、得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，

6、给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，

7、听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。同学们一定要懂得只有好好学习才能获得好成绩，希望提供的四年级数学上册期末复习题，大家可以多多练习，争取向父母和老师交一份不错的成绩单!“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今