小学六年级数学教案：加深对分母概念的理解

1、.小学六年级数学教案：加深对分母概念的理解教学内容简单的分数加减法教学要求使学生初步学会计算简单的同分母分数加减法，加深对分母概念的理解。教学重难点加深对分母的理解，会计算简单的同分母分数加法。教具学具准备1、老师制作多媒体课件。2、学生准备两张同样的长方形纸。教学过程一、复习1、用分数表示下面每个图里的涂色部分。2、看图中的涂色部分，在 里填上适当的数。2/3是 个1/3 /是个1/ /是个/3、1出示两张同样大的长方形纸，要求对折再对折，问把它平均分成几份？2要求一张纸的四分之一涂色，另一张纸的四分之二涂色涂好后问这一张是四分之几，另一张有几个四分之一3一个四分之一拼到两个四分之一上能不能

2、拼？这时就是几个四分之一？3个那么老师要问问看为什么能拼？平均分的纸一样大，平均分的份数一样多4假如平均分的份数不一样，大小不一样能分吗？3、导语：好，老师要问了，这个3/4怎么来的？把1个1/4和2个1/4合起来对，这就要用到加法，今天咱们就要学习同分母分数加法。4、出示课题课件显示二、新授1、出例如1一张长方形纸，做纸花用去2/5，做小旗用去1/5，一共用去这张纸的几分之几？课件显示1学生齐读题，说出条件和问题。课件根据学生答复一一显示老师提问：把一张长方形纸平均分成5份，2/5是什么意思？1/5要用另外一张纸去表示吗？一共用去这张纸的多少，只要把什么合起来？ 做纸花用去的2个1/5和做小

3、旗用的1个1/5合起来2列算式1/5+2/5=3/5课件显示提问：这道算式中的分数各表示什么？还剩下几分之几？2、出例如2课件显例如2图形老师提问：1老师把第一只圆平均分成几份？6份取其中的几份？用分数怎么表示？2老师把第二只圆平均分成几份？6份取其中的五份，用分数怎么表示？3把1/6拼到5/6上，怎么拼？学生讲解，课件显示一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“

4、老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。4要把1/6和5/6合起来用什么方法？课件显示5拼下来的1/6和5/6组成一个整圆，可以用一个什么数表示？用整数1来表示语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假

5、如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。6课件显示1/6+5/6=6/6=1“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。 3、老师总结：同学们看看例1两个分数的分母一样，例2的两个分数的分母也一样，这就是同分母分数，同分母分数的什么一样？平均分的份数一样，平均分