小学六年级数学教案平面图形的认识(直线形)

1、.小学六年级数学教案平面图形的认识直线形教学内容：教科书第129131页，做做中的题目。教学目的：使学生掌握各种平面图形直线形的特征，以及它们之间的联络和区别，能用所学的知识解决一些简单的实际问题。教具准备1老师把教科书第129页和第131页的两个表画在小黑板上。其中第129页的表可先不写表中的字，只画出图形：2按照教科书第131页做一做第2题的要求，做一个活动的平行四边形。教学过程：一、直线、射线和线段老师：我们已经学过直线、射线和线段老师边说边在黑板上从上到下板书：直线、射线和线段，每人各画一条直线、射线和线段。让一名学生在黑板上画。其他学生在自己的练习本上画，老师巡视，看学生画图的情况。

2、指名说一说是怎样画的。老师：根据我们画的图形，想一想，直线、射线和线段有什么一样点?有什么不同点?一样点：直线、射线和线段都是直的；不同点：直线没有端点。射线有一个端点，线段有两个端点。老师根据学生的答复，在黑板上板书成如下的形式：做教科书第129页中间的做一做：先让学生自己独立画一画，然后让学生讨论结论是怎样的。使学生进一步明确：过点可以画无数条直线，而过两点只能画一条直线。老师还可以告诉学生，用插标杆测定直线的方法，就是应用了过两点只能画一条直线的道理。二、角1角的概念。老师：我们已经学过角，请同学们自己画一个角。学生独立在练习本上画，老师巡视，看大家一共画出几种角。请把不同的角画在黑板上

3、。老师：同学们都会画角了，谁能用自己的话说一说角是什么样的图形?从一点引出两条射线，组成的图形叫做角。接着提问：角的各部分的名称是什么?顶点和边。角的大小与什么有关系?与角的两边叉开的大小有关。角的大小与所画角的边的长短有没有关系?没有。角用什么样的符号表示?计量角的大小单位是什么?用什么符号表示?2角的分类。老师：o；我们可以把小于180。的角分成哪几类?每一类的名称是什么?分成三类：锐角、直角和钝角。老师出示准备好的小黑板。提问：小黑板上画的每一图形是哪一种角，它的度数在什么范围内?让学生在教科书上独立填写，集体订正时，老师根据学生的答复，把小黑板上的表填写完好。3画角和量角。老师：我们还

4、学过画角和量角，同学们还记得是怎样做的吗?让学生自己任意画一个角。量一量自己画的角的度数是多少。老师：假如让我们任意画一个角，用直尺就可以了。要画一个指定度数的角就必须用量角器画。让学生做教科书第129页下面的做一做。老师巡视，理解学生掌握的情况，对学习有困难的学生进展个别辅导。三、垂直和平行1垂直和平行的概念。老师：在同一平面内，两条直线的互相位置关系有哪几种情况?平行和相交。什么样的两条直线叫做互相垂直?两条直线相交成直角。其中一条直线叫做另一条直线的什么线?垂线。这两条直线的交点叫做什么?垂足。什么样的两条直线叫做互相平行?在同一平面内不相交的两条直线。其中一条直线叫做另一条直线的什么线

5、?平行线。老师：平行线和垂线是就两条直线的位置关系谈的，只能说一条直线是另一条直线的平行线或垂线：老师：怎样判断两条直线垂直或平行?让学生说一说判断的方法，然后让学生独立判断教科书第130页做一做上面的图形。老师巡视。看学生判断的方法是否正确。发现问题及时纠正。2画垂线和平行线。老师：我们已经会判断两条直线垂直或平行，实际上用同样的方法还可以画一条直线的垂线或平行线。同学们想一想应该怎样画?然后让学生独立做教科书第130页的做一做。老师巡视，检查学生的画法是否正确，对学习有困难的学生进展个别辅导：老师：什么叫做直线外一点到这条直线的间隔 ?从这点到直线所画的垂线段的长度。让学生量一量4点到直线

6、的间隔 。四、三角形1三角形的概念。老师：我们已经学过三角形，请同学们自己画出几种不同的三角形。学生独立画老师巡视。画完后让学生说一说各画的是什么三角形。老师：大家已经会画三角形了，说一说三角形是什么样的图形。三角形是由三条线段围成的图形。让学生指一指三角形各部分的名称。老师：三角形具有什么特性?日常生活中哪些地方用到这一特性?让学生举例说一说。老师：在三角形中一个顶点的对边是哪一条边?看一看自己画的三角形，指一下每个顶点的对边。每个学生自己指，同桌的同学互相检查指得对不对。老师：想一想三角形的高指的是什么，怎样画一个三角形的高。让学生画出教科书第130页下面三个三角形的高。老师巡视，检查学生

7、的画法是否正确。集体订正时，让画得好的学生说一说是怎样画的。2三角形的分类。老师：同学们刚刚画了几种不同的三角形，它们有什么不同?是按照什么标准分类的?两种标准：按角分类，按边分类。按照三角形中角的不同可以把三角形分成几类?它们分别叫做什么三角形?可以把三角形分成三类：锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。每类三角形的三个角各是什么角?我们学过什么特殊的三角形?等边三角形和等腰三角形。让学生独立把教科书第131页上面的表填完好。要提醒学生先要判断是什么三角形。老师巡视，理解学生掌握的情况，对学习有困难的学生进展个别辅导。集体订正时，让学生说一说各种三角形的特征，老师根据学生的答复，在准备好的小黑

8、板上把表填完好。五、四边形1四边形的概念。老师：什么样的图形是四边形?自己画个四边形。学生独立画，老师巡视，看学生画了几种四边形。集体订正时，让学生说一说他们各画的是什么四边形。老师根据学生的答复，按照教科书第131页中间的四边形关系图，把各种四边形画在黑板接着，指名说每个图形的特点。如平行四边形：什么样的图形叫做平行四边形?平行四边形有什么特点?平行四边形的底指的是什么?用什么字母表示?平行四边形的高指的是什么?用什么字母表示?怎样画出平行四边形的高?让学生自己画一画。其它图形可以仿照上面的提问进展。还要引导学生说一说图形间的关系：长方形与平行四边形有什么关系?老师可以用准备好的活动的平行四

9、边形进展演示。正方形与长方形有什么关系?老师根据各种四边形之间的关系逐步整理成以下图。2课堂练习：做教科书第131页做一做的第1题。学生独立画图，老师巡视，对画法不对的学生及时进展辅导。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂

10、，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。六、小结略要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一