小学六年级数学教案线段、射线、直线和角

1、.小学六年级数学教案线段、射线、直线和角一、教学内容：苏教版小数教材第七册P115-116线段、射线、直线和角。二、教学目的：1、通过比较迁移认识直线、射线和角，理解直线、射线和角的性质。2、通过操作讨论知道角的大小跟两边叉开的大小有关。3、学会用三角板和直尺画直线、射线和角。4、通过学习，开展学生的空间观念和想象力。三、教学重点、难点：掌握射线和角的概念及性质四、教学准备：多媒体、实物投影、活动角、直尺、三角板。五、教学过程：一线段、射线与直线的认识：1、出示一条线段：问：a.这是什么？板书：线段b.为什么说它是线段？即线段的特点？c. 你能画一条3cm长的线段吗？2、画一画：你能画出一条与

2、线段不同的线吗？自由练根据学生实际情况进展适当启发3、反响汇报。根据学生的反响选择直线或射线的教学1 投影展示直线a.问：你画的这条线和线段有什么不同？即直线的特点b.师：在数学上，我们把这种没有端点，可以向两端无限延长的线叫直线。板书：直线c.你会画直线吗？对照定义，说明无限延长表如今没有端点2 投影展示射线a.这条线与线段有什么不同之处？b.说明射线的概念。只有一个端点，可以向一端无限延长c.你会画射线吗？自由画，一生板演反响：讲评画法。先定点然后引出一条线。再画一条稳固3你在生活中看到过这样的线吗？自由说一说4小结：大家说的这些都可以看作是射线。5演示一些射线，如手电筒光、多媒体演示太阳

3、光等。4、线段、射线与直线的比较a.出示一条直线，中间取一点。问：这条直线上有射线吗？学生讨论b.其中一段射线下移。说明射线是直线的一部分c.直线中间取两点。问：这条直线上有线段吗？说明线段也是直线的一部分d.师问：比较一下，线段、射线和直线有什么异同点？单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。5、

4、练习一“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。1 P117/1判断各图是线段、射线还是直线唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清