小学人教版五年级下册《分数加减混合运算的运算顺序》教案设计

1、.小学人教版五年级下册?分数加减混合运算的运算顺序?教案设计设计说明1通过创设情境引入问题，促进学习方式的生成。创设问题情境在数学教学中起着重要的作用，创设良好的问题情境能激发学生的好奇心和求知欲，引导学生自我探究、主动学习，从而培养学生终身学习的才能。本设计充分利用情境图，通过课件先出示“云梦森林公园的情境图，让学生欣赏、观察，并引导学生“三言两语说“环保，使他们知道环保要从小事做起。接着出示地貌情况比照表，让学生自己主动发现一些数学信息并提出一些数学问题，并引导学生进展独立考虑。学生在观察、考虑、操作、交流等活动中感受运算顺序的自然生成。通过这种教学方式成功地促进了学生学习方式的生成。2迁

2、移探究，掌握规律。奥苏伯尔认为，学生已有的认知构造对新知识的学习产生影响就是迁移。因此运用迁移策略是一种有效的学习方法。本设计在探究分数加减混合运算的过程中引导学生在以前学习过的整数加减混合运算的根底上，先自己独立探究分数加减混合运算的计算方法，然后得出分数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的运算顺序一样，即按从左往右的顺序依次进展计算，充分利用了学生丰富的数学知识，使学生可以多角度考虑，实现知识的迁移和自我建构。课前准备老师准备PPT课件教学过程创设情境，导入新课师：云梦森林公园风景优美，那里有高大的乔木林、低矮的灌木林，还有大片的草地。下面是云梦森林公园地貌情况的统计表，从这张统计表

3、中你发现了哪些数学信息？出示统计表生：乔木林占，灌木林占，草地占。师：森林部分比草地部分多占公园面积的几分之几？你会列式吗？合作交流，探究新知1探究分数加减混合运算的计算方法。1整数加减混合运算的运算顺序是什么？分数加减混合运算的运算顺序又是什么？2这道题要先算什么？再算什么？3这三个分数的分母都不一样，怎样算比较简便？通分后再计算4尝试计算。方法一方法二提问：不带括号的分数加减混合运算的运算顺序是什么？从左往右依次计算5上面这两种方法你喜欢哪种？说明理由。6书写格式及本卷须知：用递等形式计算，等号对齐；分数线在同一条直线上；注意最后的结果要化成最简分数。7小结计算方法：计算分数加减混合运算时

4、可以分步通分，也可以一次通分进展计算。计算时，可以根据题目的特点和自己的情况灵敏选择方法。2学习带括号的分数加减混合运算。师：下面是森林和裸露地面降水量转化情况的比照表格。地貌类型储存为地下水地表水其他森林裸露地面1学生看懂表格内容后提问：森林里储存为地下水、地表水和其他形式储存的水分别是多少？把谁看作单位“1？以哪种形式储存的水多一些？2提出问题。裸露地面降水量的转化情况：地表水，其他，那么裸露地面储存为地下水占降水量的几分之几？3小组讨论后尝试解决。方法一1方法二11与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙

5、性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。1唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。