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文档简介

1、.小学二年级数学求一个数比另一个数少几的应用题 教案求一个数比另一个数少几的应用题教学内容：教材第2223页例11、想想算算，练习五第69题。教学要求：使学生理解、掌握求一个数比另一个数少几的应用题的数量关系，并能正确解答。初步培养学生比较、分析和判断等思维才能。教具、学具准备：师生都准备9个和5个。教学过程：一、复习引新1、完成复习题。2、做想想算算第1题。让学生读题，指名口答3、做想想算算第2题。先学生算出第一个问题，说说是怎样算的。再让学生填写第二个问题，说一说是怎样想的。追问：面包车比大客车少坐几人，就是大客车比面包车多坐几人。4、出示板演题：妈妈买了22个苹果，15个梨。梨比苹果多几

2、个？1指名板演，其余学生做在练习本上。2集体订正：这道题什么条件，要求什么问题？为什么用减法算？二、教学新课1、教学例11。1问：刚刚做的这道题，你还能把这个问题改成另一种说法吗？2让学生说明条件和问题，用线段图表示出来。3请大家在小组里讨论，这道题可以怎样想。2、指名板演，其余学生做在课本上。问：为什么用减法算？3、小结。三、稳固练习1、做想想算算第3题。指名板演。集体订正。2、做练习五第6题。让学生说说题意。口答第一个问题的算式，老师板书。第二个问题也用这个算式求吗？为什么？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教

3、习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。指出：求黑兔比白兔少几只，实际上就是白兔比黑兔多几只，都用减法计算。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县

4、一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命

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