小学三年级数学学科评价实施反馈报告

1、.小学三年级数学学科评价施行反响报告一、我们的评价： 本学期秉承我校“在快乐中学习、在快乐中成长的办学理念，打造具有我校“四jing好少年的毕业生形象，三年级实行数学学科学业评价方案，对全班56人从过程性、活动性及终结性三方面评价了学生在知识技能、数学考虑、问题解决和情感态度等方面的表现。 为了鼓励每一个学生持续学习和开展，我们坚持等级性的评价原那么。以第一学段的详细目的和要求为标准,考察学生对根底知识和根本技能的理解与掌握度,以及在学习根底知识和根本技能过程中的表现，注重考察和记录学生在不同方面的表现、理解学生情感态度的状况和变化，表达在整个数学学习过程中。 我们采用平时记录的形式积分，最终

2、按总积分核算成等级积星创“数学智慧之星的评价方式，学期总评积星颗数到达85颗，可以获得“数学智慧之星。 学期总评积星颗数过程性评价60颗星活动性评价10颗星+终结性评价30颗星 过程性评价=课堂表现20颗星+平时作业?小学数学?20颗星+单元检测20颗星 活动性评价=特色作业手抄报5颗星+校园中的测量5颗星 终结性评价=纸笔测试30颗星 二、好的方面： 开学初，在进展课程纲要分享时已经对学科评价方案进展了充分解读，在学生理解、清楚评价方案的根底下，我们的评价按方案施行，评价了学生的整个数学学习过程，鼓励了学生的数学学习，催促孩子培养良好的学习习惯，效果明显。 一过程性评价 1.课堂表现 包括“

3、课堂发言和课堂表现两方面，根据评价标准，采用四人小组互相评价的方式，小组长负责记录，并且由老师观察、同学监视记录，评价及时、公平、真实。我们评价40个课时，每课时视情况记优、良，得满两个优可积1颗星, 得满三个良可积1颗星。 2.平时作业 主要参考?小学数学?的书写情况，由于作业一般都是在课堂上完成老师直接面批，并且是在纠错后进展二次修改再评价，所以学生书写工整、订正及时，在老师给予评价后由四人组长即时记录，催促了学生良好学习习惯的养成。 3.单元检测 我们主要评价8个单元加上期中、期末共10张测试卷，在每单元学完后及时进展检测，单元测试后老师都会及时对当次考试成绩进展记录，对学生的纠错情况进

4、展检查与统计，然后根据评价标准可相应积1到2颗星，四人组长即时记录。这样不仅及时理解了学生对所学内容的掌握情况，而且促进了学生良好学习习惯的养成。 二活动性评价 1.手抄报。 整理一份前四个单元内容的手抄报，根据设计合理性、美观度、内容完好性等分别计5-1颗星，优积5颗星，良积4颗星，达标积1至3颗星。在制作的过程中我建议学生上网学习，给学生提供优秀作品欣赏学习，并在学生初次完成后给予指导和建议，争取让学生设计出自己满意的作品进展展示并得到理想的评价。这样既培养了学生知识整理的才能，也培养了学生的设计才能和审美才能，并且在评价的催促下鼓励了学生的学习兴趣和学习积极性。 2.校园中的测量 让学生

5、运用长度和测量的有关知识进展校园中的测量，并把活动记录和活动感受以四人小组为单位整理在设计有配图和边框A4纸上，我们根据活动中的表现和A4纸的内容设计，根据评价标准进展评价。这样的数学理论活动具有开放性、理论性、兴趣性，学生以小组为单位商讨测量对象、测量方法、测量过程、小组人员分工，由小组合作、互相配合得出测量结果，让学生深化感受到小组合作和互相配合的重要性，并让学生感受到“学数学并会“用数学，树立了学生学习数学的自信心和积极性。 三终结性评价 采用纸笔测试，综合运用小学数学知识，表达数学综合素质的内容。形式和内容以课程标准为根据，紧扣新课程理念，关注学生动手才能和解决实际问题的才能；试题形式

6、多样，联络生活实际，题目类型灵敏、综合性较强。考察了学生根底知识及口算、笔算才能，又考察了学生的观察、分析、解决问题的才能、动手操作才能和学生认真审题及细心答题的习惯。卷子成绩到达优秀85分积26至30颗星，到达良75-84分积21至25颗星，其他为达标，积20颗星，到达良或达标者可通过二次评价积得相应的星的颗数。 三、存在的问题： 虽然评价的施行已经到达了预期的效果，但在实际操作时仍存在一些问题： 一对学生的指导和培养稍有欠缺。 1.课堂表现 由于对学生的指导和培养稍有欠缺，在评价时，学生只是关注了上课不做小动作和积极发言，而忽略了小组合作学习时的参与状态和语言表达，以致于那些积极考虑、认真

7、倾听、表达想法精彩的学生没有凸显出来，并且和大部分学生的评价不相上下，这样不仅影响了这些学生的积极性，而且严重影响了这些学生对大部分学生的感染力。 2.校园中的测量 由于平时让学生测量实物的练习较少，缺乏对学生进展一定的指导和让学生积累更多的测量经历，学生在学生测量时由于操作不当造成测量结果误差较大。 由于平时对学生数学语言表达的培养和指导不够，学生在描绘测量过程时顺序不清、语言不简洁；在表达自己的活动感受时体会很深化但语言贫乏。 二表格的设计不够合理 1.影响了对学生的鼓励作用 每一种表格都是全班在一起的，学生只是理解自己每次的评价结果，而没有时时关注到自己连续和整体的评价结果，不能让学生及

8、时发现自己的表现并反思作出努力。 2.不方便计算。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。 由于每一种表格都是全班在一起，对于三年级学生的现有才能计算评价总成绩困难较大，任务量也过大。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究