因材施教实施方案

1、小学因材施教实施方案一小刘继飞指导思想：认真贯彻落实教育部颁布的新课程标准及各级教育主管部门传达的实施素质教育的精神，理性分析学生智力、情感、态度、价值观方面的差异，遵循学生智力和个性发展的个体特性，教育的手段和方法因受教育者的智力等级和个性特长而变化。有的方矢地进行差别教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。实施步骤：一.成立组织，加强因材施教领导工作为使因材施教工作落到实处，学校成立因材施教领导小组，由学校教导处主要负责学校因材施教工作地具体安排与实施督查，确保因材施教工作的扎实高效实施。组长：王光辉成员：全体教职工二、认真排查，确定三类因材施教对象名单假期间，学校制定一套科学的测评个

2、性差异的系统。开学一周内由各班班主任根据测评个性差异系统对学生记忆力、兴趣爱好、反应速度、摹仿能力等方面进行测评归类，将班级学生分为优等生和学困生两大块，在此基础上，每班再根据学生兴趣爱好及能力水平独立辟出特长生类（人数控制在3-4人）报学校教导处审核存档，确保每位学生得到最优发展，并及时与家长联系，以便更好地配合工作。三、科学安排，确保因材施教工作落到实处【辅导具体安排：】1、辅导时间因材施教的辅导时间为周一至周五下午第三节课后40分钟（周五利用中午和下午第三节课后时间进行），具体时间安排如下：学困生辅导：周一（语）周二（数）周三（语）周四（数）周五（英）优等生辅导：周一（数）周二（语）周三

3、（数）周四（语）周五中午（英）特长生辅导：每周五下午第三节课后2、辅导地点学困生辅导：各班教室优等生辅导：在少先队活动室3、辅导老师学困生辅导：各班任课老师优等生辅导：各班任课老师【辅导注意事项：】1、所有老师认真备课，准时前往指定地点辅导2、注意活动期间学生的安全3、保管好相应专用教室的设备，及时归还钥匙4、教导处每天必须督查，做好督查记录。篇二：小学因材施教实施方案小学因材施教实施方案指导思想：认真贯彻落实教育部颁布的新课程标准及各级教育主管部门传达的实施素质教育的精神，理性分析学生智力、情感、态度、价值观方面的差异，遵循学生智力和个性发展的个体特性，教育的手段和方法因受教育者的智力等级和

4、个性特长而变化。有的方矢地进行差别教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。实施步骤：一.成立组织，加强因材施教领导工作为使因材施教工作落到实处，学校成立因材施教领导小组，由学校教导处主要负责学校因材施教工作地具体安排与实施督查，确保因材施教工作的扎实高效实施。组长：成员：二、认真排查，确定三类因材施教对象名单假期间，学校制定一套科学的测评个性差异的系统。开学一周内由各班班主任根据测评个性差异系统对学生记忆力、兴趣爱好、反应速度、摹仿能力等方面进行测评归类，将班级学生分为优等生和学困生两大块，在此基础上，每班再根据学生兴趣爱好及能力水平独立辟出特长生类（人数控制在34人）报学校教导处审核存档

5、，确保每位学生得到最优发展，并及时与家长联系，以便更好地配合工作。三、科学安排，确保因材施教工作落到实处【辅导具体安排：】1、辅导时间因材施教的辅导时间为周一至周五下午第三节课后40分钟（周五利用中午和下午第三节课后时间进行），具体时间安排如下：优等生辅导：周学困生辅导：周一（语）周二（数）周三（语）周四（数）周五（英）一（数）周二（语）周三（数）周四（语）周五中午（英）特长生辅导：每周五下午第三节课后2、辅导地点学困生辅导：各班教室优等生辅导：一、二、三年级在学校18号餐厅五（1）在音乐教室五（2）在科学实验室六（1）在会议室六（2）在美术室六（3）在少先队活动室特长生辅导：摄影一一少先队活

6、动室舞蹈一一音乐教室女排一一排球场科技一一科学实验室绘画一一美术教室手工一一缝纫教室3、辅导老师学困生辅导：各班任课老师优等生辅导：各班任课老师特长生辅导：摄影一一某某老师舞蹈一一女排一一科技绘画手工【辅导注意事项：】1、所有老师认真备课，准时前往指定地点辅导2、注意活动期间学生的安全3、保管好相应专用教室的设备，及时归还钥匙4、教导处每天必须督查，做好督查记录*小学二零一一年*月*日篇三：因材施教分层教学实施方案第二课堂（分层教学）实施方案金寨县映山红初级中学陈焦俊2012年4月5日第二课堂（分层教学）实施方案为进一步适应学校全面、持续、科学发展的需要，切实提高“防流控辍”工作效率、围绕“争

7、创皖西教育品牌”活动，丰富校园文化生活，使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，激发学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，学校广泛征集师生意见，综合考虑师生实际，经过长时间的筹备和多次商议，决定在学校全面开展第二课堂的基础之上进行分层教学活动。现拟定本实施方案。一个班级由若干名学生组成，由于他们的智力水平和非智力水平存在差异，基础知识水平有差异，能力水平高低不同，因此我们不能用一个标准来评价学生，也不能用同样的方法来教学生，不能给学生做同层次的题，为了让他们尽快补差补缺，因此我校实施“第二课堂（分层教学）”的方案，即根据不同的学生采用不同的教法，施教不同的内容，提出不同的要求，并把这一理念贯穿于

8、备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、考试及思想交流等各个教学环节中.一、学情分析七八年级共5个班，有学生220多人。总体上讲，通过一段时间改善，学生学习积极性有所提高，部分班级课堂纪律渐渐好转，普遍都有了自觉性，求知欲开始增强。但是课堂气氛有待改善，学生思维灵活性不够强，部分学生学习缺乏兴趣，目的不明确。a层学生比较稳定，只是个别学生习惯有待规范。b层学生是教学关注的主要部分，这部分学生基础一般、学习兴趣不高、能力有限，缺少方法。若注意提高兴趣和能力，这部分学生中一些求知欲强的可以通过努力达到a层的标准。二、辅导目标对于不同层次的学生应当确立不同的目标，采取不同的方法。但分层授课着眼于b层生

9、实施中速推进，课后辅导兼顾a层，努力为中等生后进生打造学习平台。对a层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识能力，提高其解题技巧一一即注重能力培养。对b层学生先浅讲多练再精讲精练，先注重双基复习再查缺补漏，以课本为基准，夯实基础。对部分同学掌握必要的基础知识。三、具体做法(1)学生和学科分层根据学校进行的主要文化课月考摸底结果，按照学生知识和能力水平，由七年级班主任根据本班学生的语数英成绩分成a或b两个层次，八年级班主任根据本班学生的语数英物四科成绩也分成a或b两个层次组成新的教学集体(暂称之为a、b教学班)。(2)教师分层选取语数外物教师每人根据月考成绩带ab班，以增强任课教师

10、的竞争意识责任感，以便按不同的教学目标进行教学，用不同的评价手段进行检测，从而加强对比，感受变化。不同层次的班级组成后，分层制订教学目标，就成了提高学生成绩，提高课堂教学效率的前提，不同梯度的教学方案，让不同水平的学生在层次不同、要求不同的教学活动中各得其所，学有所长。(3)动态管理，不断流动：在不同层次的班级中，引进竞争机制，进行动态管理，不断调整流动。b班的同学通过努力，成绩有了进步，不仅及时通知家长，而且还要升调至a班；如果a班同学因努力不够，成绩下降而不适应a班的学习，将降至b班。这种做法的周期一般为两个月(期中成绩公布后调换)。(4)上课形式一一走班“走班”并不打破原有的行政班，只是

11、在周六周日学习这些文化课的时候，按各自的程度到不同的班去上课。“走班”实际上是一种运动式的、大范围的分层。它的特点是教师根据不同层次的学生重新组织教学内容，确定与其基础相适应又可以达到的教学目标，从而降低了“学困生”的学习难度，又满足了“学优生”扩大知识面的需求。(5)活动设置与安排依据我校学生兴趣、特长、可塑性强等生理和心理特征，结合实际，立足校情，学校全面推出以下4科目，八个教学班。(6)活动要求1、指导教师要树立技能意识，注重发展，着眼未来，重视素质教育。2、指导教师对学生的特长辅导要做到长计划，短安排，在新学年初要写出本年度的辅导计划，使辅导活动有计划、有目的、有步骤地进行。3 、指导

12、教师要切实做好对学生兴趣的培养，使学生的兴趣特长从无到有，逐步发展。本着学中有乐、乐中求学、学有特长的思想，讲求辅导实效。4 、指导教师要坚持因材施教、分类指导的原则，对成绩突出的学生要做好重点培养，组织他们积极参加校内外各种竞赛，对取得优异成绩的学生要给予表彰奖励。5 、指导教师要坚持育人与辅导相结合，课内与课外相结合，普及与提高相结合，通过第二课堂活动，使学生的实践技能，从低到高，循序渐进，逐步提高。6 、第二课堂活动要不断丰富和创新，每个学年要有衔接，不能半途而废。7 、学校以ab班为形式开展第二课堂活动，各指导教师负责本班的活动内容及辅导安排，负责资料的填写、整理与收集，逐步完成校本教

13、材的编写。8 、各组认真按计划备好辅导资料，开展好每一次活动，填写好活动情况记录表。9 、每学期至少进行一次活动成果展示。五、管理办法为了增强辅导效果，切实提高第二课堂活动的质量，使学生的个性特长得到充分、协调、健康地发展，进一步强化我校的素质教育，为学生的成长奠定基础。为此，学校对第二课堂活动实行“六定”的管理篇四：明德小学因材施教实施方案明德小学因材施教实施方案明德小学因材施教实施方案指导思想：认真贯彻落实教育部颁布的新课程标准及各级教育主管部门传达的实施素质教育的精神，理性分析学生智力、情感、态度、价值观方面的差异，遵循学生智力和个性发展的个体特性，教育的手段和方法因受教育者的智力等级和

14、个性特长而变化。有的方矢地进行差别教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。实施步骤：一.成立组织，加强因材施教领导工作为使因材施教工作落到实处，学校成立因材施教领导小组，由学校教导处主要负责学校因材施教工作的具体安排与实施督查，确保因材施教工作的扎实高效实施。组长：胡永平成员：刘磊漆新刚汪永二、认真排查，确定三类因材施教对象名单假期间，学校制定一套科学的测评个性差异的系统。开学一周内由各班班主任根据测评个性差异系统对学生记忆力、兴趣爱好、反应速度、摹仿能力等方面进行测评归类，将班级学生分为优等生和学困生两大块，在此基础上，每班再根据学生兴趣爱好及能力水平独立辟出特长生类（人数控制在34人）

15、报学校教导处审核存档，确保每位学生得到最优发展，并及时与家长联系，以便更好地配合工作。三、科学安排，确保因材施教工作落到实处【辅导具体安排：】1 、辅导时间因材施教的辅导时间为周一至周四下午第三节课，周五利用中午和下午第三节课，具体时间安排如下：学困生辅导：周一（语）周二（数）周三（语）周四（数）周五下午（英）优等生辅导：周一（数）周二（语）周三（数）周四（语）周五中午（英）特长生辅导：每周五下午第三节课课后。2 、辅导地点学困生辅导：各班教室优等生辅导：一年级在美工室二年级在练字室三年级在试验室四年级在图书室五年级在多媒体教室六年级在微机室特长生辅导：剪纸一一美工室毛笔字一一练字室篮球一一篮

16、球场3 、辅导老师学困生辅导：各班任课老师优等生辅导：各班任课老师特长生辅导：剪纸一一胡老师毛笔字一一刘老师篮球一一宋老师【辅导注意事项：】1 、所有老师认真备课，准时前往指定地点辅导。2 、注意活动期间学生的安全。3 、保管好相应专用教室的设备，及时归还钥匙。4 、教导处每天必须督查，做好督查记录。篇五：因材施教方案因材施教、培优扶差教学研究策略的研究方案禄步镇小语文组执笔人：陈玉、孔贵、叶锦一、课题提出的背景、意义与所要解决的主要问题1、提出的背景我校经过教育强镇后，学生的生源参差不齐，给教学上带来了一定的难度。有的学生学习时能心领神会，有的学生则不知所云，反应迟钝，接受能力差，其成绩实在

17、令人心忧。加上我校的生源质量弱势日益凸显。面对这表现各异的学生、差参不齐的成绩，及时做好因材施教、培优辅差工作就成了我们学校教学工作的一个重要组成部分，提高教学质量的重要一环。2、提出问题的意义新课程改革要求教育要面向全体学生，实现人人学有价值的教学，使不同的学生在学习上得到不同的发展。现实教育中，后进生、偏科生、学困生的存在是无法避免的事实，特别是在独生子女日益增多的现实下，孩子受社会和家庭影响很大，个体差异大，要实施素质教育，因材施教，必须以人为本，用爱心教育调节学生，使优生全面发展，后进生全面转化。面对，后进生，学困生的人数有增无减。我们实施素质教育，实施新课程改革，就应从学生实际出发，

18、面向全体，因材施教，既重视培优又不忘转差，更要扶持中间力量，从而实现学生共同进步、共同发展、培养发展学生的个性特长的目标。为此，我们镇小学校中低语文科研小组准备申请对因材施教、培优扶差策略研究课题进行立项研究，旨在进一步促进学生的发展，全面提高我校的教学质量，增强我校办学效益。3、解决主要问题1.分层次教学思想，源于孔子提出的“因材施教”，是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段。分层次教学能真正达到“以学生发展为本”因材施教的目的，能调动学生学习主动性，突出培养学生的创新精神和实践能力，促进学生均衡和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展，激励学有余力，学有专长的学生超前发展

19、。同时创造条件，鼓励促进学习基础较差，学习上暂时存在困难的学生能在学习中获得成功，得到相应的发展，实现“人人成功，个个发展”的办学目标，符合素质教育的要求。二、课题的核心概念及其界定课题中的“因材施教”是指针对学生知识、教师必须全面了解学生的个性和各类知识基础差异。如：读文章的语音不准，就训练其学习拼音字母，跟踪指导其掌握为止。能力结构：可分上、中、下三类不同层次，进行辅导。学习需求的不同类型而分群体选择不同的教学目标和内容，实施不同的教学方式，如；听力，听力差的，要多些给他们讲故事吸引注意，把听到的多些说说，多些反馈。让不同层次的学生都得到充分发展的一种教学模式。课题中的“培优扶差”就是在教

20、育教学上有意识给学生制造机会，备课时要分别备尖子的发问与后进生的发问，教师创设情境让尖子生组织辅导后进生分组分类进行互动学习，发挥优生的优势。开展帮困活动；发动尖子生主动教有学习困难的学生，在这个过程中不断发掘并培养更多尖子生，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，不断协助老师进行扶差活动，带动差生自主和自觉学习，让差生在优生和教师的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养良好的学习习惯，提高整体学生素质。三、与本课题有关的国内外研究现状（包括本课题研究的主要理论依据及观点）因材施教是一扇开启特长开启成功告别平庸的大门。所以说，只有针对不同学生的天赋特点，因势利导寓教于乐因材施教，选择特殊的方法和途径，才能造就人才。我们就从学生的实际情况、个别差异出发：记忆力差的，教他记忆的方法，如：及时记忆、反复重现、辩论问题等方法。思维差的：就要训练他的思维，如：复述课文、多讲故事，多训练提问题，多写日记，多参加课外有趣的活动。有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。从心理学的角度来说，因材施教主要包含两个方面：一方面，教师要针对每个学生的心理特点进行有区别的教学，有目的地进行因材施教。另一方面，教师要注意了解学生的能力倾向上的个别差异，选择最适合学生能力倾向特点的教学方法进行因材施教。关于这方面的开发与运用，很多学校老师都