送东阳马生序复习课

1、准确表述准确表述作者作者的的写作思路；写作思路；准确解释准确解释文中的文言实文中的文言实、虚、虚词词并归类、比较并归类、比较；准确准确顺畅地顺畅地翻译文中的重点句子。翻译文中的重点句子。尝试归纳尝试归纳 训练迁移训练迁移 总结规律总结规律 举一反三举一反三复习目标：复习目标：复习方法：复习方法： 余幼时即余幼时即嗜嗜学。家贫，学。家贫，无从致书无从致书以观，以观，每假每假借借于于藏书之家，手自藏书之家，手自笔笔录，计日以还。天大寒，砚冰录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走走送之，不敢送之，不敢稍逾稍逾约。约。以是以是人多人多以以书假余，余

2、书假余，余因因得遍观群书。得遍观群书。 既既加冠，加冠，益益慕圣贤之道，又慕圣贤之道，又患患无无硕师硕师名人与名人与游游，尝尝趋趋百里外从乡之先达执经百里外从乡之先达执经叩叩问。先达问。先达德隆望尊德隆望尊，门人弟子门人弟子填填其室，未尝稍辞其室，未尝稍辞色色。余立侍左右，。余立侍左右，援援疑，疑，质质理，俯身倾耳以请；理，俯身倾耳以请；或或遇其遇其叱咄叱咄，色愈恭，礼愈，色愈恭，礼愈至至，不敢出一言以，不敢出一言以复复；俟俟其欣悦，则又请焉。故余其欣悦，则又请焉。故余虽愚，虽愚，卒卒获有所闻。获有所闻。 当余之从师也，当余之从师也，负负箧曳箧曳屣，行深山巨谷中，屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大

3、雪深数尺，足肤皲裂而不知。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至至舍舍，四，四支支僵劲不能动，媵人持僵劲不能动，媵人持汤汤沃灌，沃灌，以以衾衾拥覆，久而乃和。拥覆，久而乃和。 寓寓逆旅，主人逆旅，主人日再日再食食，无鲜肥滋味之亨。，无鲜肥滋味之亨。同舍生皆同舍生皆被被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰腰白玉白玉之环，左佩刀，右备之环，左佩刀，右备容臭容臭，烨然烨然若神人。余若神人。余则緼袍则緼袍敝敝衣处其间，衣处其间，略无略无慕艳意慕艳意.以以中有足中有足乐者，不知乐者，不知口体之奉口体之奉不若人也不若人也。 盖盖余之勤且艰若此。余之勤且艰若此。 今诸诸生学于太学，县官生学于太学

4、，县官日日有廪稍之供，父母有廪稍之供，父母岁岁有裘有裘葛之葛之遗遗，无冻馁之，无冻馁之患患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、走之劳矣；有司业、博士博士为之师，未有问而不告，求为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所而不得者也；凡所宜宜有之书，皆集于此，不必若余之有之书，皆集于此，不必若余之手录，假手录，假诸诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，人而后见也。其业有不精，德有不成者，非非天质之卑，天质之卑，则则心不若余之专心不若余之专耳耳，岂岂他人之过哉！他人之过哉！ 东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝

5、京师，生以乡人子朝京师，生以乡人子谒谒余，余，撰撰长书长书以以为为贽贽，辞甚畅达，辞甚畅达，与之论与之论辨辨，言和而色，言和而色夷夷。自谓少时用心于学甚劳，。自谓少时用心于学甚劳，是是可谓善学者矣！其将归见其可谓善学者矣！其将归见其亲亲也，余故道为学之难以也，余故道为学之难以告之。告之。本文的主旨本文的主旨 通通过过叙述自己青少年时代求叙述自己青少年时代求学学的种种艰辛的种种艰辛和和现在太学生学现在太学生学习条件的优越习条件的优越的对比，的对比，说明说明是否学有所成，关键在于自是否学有所成，关键在于自己是否勤奋专心，己是否勤奋专心，赞扬赞扬马生的谦虚好学马生的谦虚好学，表达表达对他对他的期望与

6、勉励之情。的期望与勉励之情。第一段：记叙自己青少年时期的求学经历；第一段：记叙自己青少年时期的求学经历； 一层：写幼时求学的勤与苦；一层：写幼时求学的勤与苦； 二层：成年后求师的艰难及自己的决心；二层：成年后求师的艰难及自己的决心；第二段：写从师求学的艰苦情况；第二段：写从师求学的艰苦情况； 一层：写从师求教道路的艰辛；一层：写从师求教道路的艰辛； 二层：写求学生活的艰苦；二层：写求学生活的艰苦； 三层：总括全段，说明学有所成的原因。三层：总括全段，说明学有所成的原因。文言词语通假字 四支僵劲不能动四支僵劲不能动 （支：通（支：通“肢肢”肢体）肢体） 同舍生皆被绮绣同舍生皆被绮绣 （被：通（被

7、：通“披披”穿着）穿着）文言词语古今异义 走走送之送之 （古：跑；今：指（古：跑；今：指“行走行走”） 滕人持滕人持汤汤沃灌沃灌 （古：热水；今：指（古：热水；今：指“汁水汁水”） 日日再再食食 （古：两次；今：指（古：两次；今：指“又又”等）等）文言词语一词多义 礼愈礼愈至至 至至舍舍 无从致书无从致书以以观观 以以是人多以书假余是人多以书假余 以以衾拥覆衾拥覆 足肤皲裂足肤皲裂而而不知不知 久久而而乃和乃和周到，形容词到达，动词来，表目的，连词因为，表原因，连词。以是，因此用，拿，介词却，连词，表转折可不译，连词，表顺接文言词语词类活用 手自手自笔笔录录 （用笔，名词用作状语）（用笔，名词

8、用作状语） 腰腰白玉之环白玉之环 （腰佩，名词用作动词）（腰佩，名词用作动词）重点词语1 1、家贫，无从、家贫，无从致致书以观（书以观（ ）2 2、每、每假假借于藏书之家（借于藏书之家（ ）3 3、不敢稍、不敢稍逾逾约约（ ）4 4、益、益慕慕圣贤之道（圣贤之道（ ）5 5、尝、尝趋百里外（趋百里外（ ）得到，买借借超过约定的期限仰慕曾经重点词语6 6、援、援疑疑质质理（理（ ）7 7、俟、俟其欣悦（其欣悦（ ）8 8、以、以衾衾以覆（以覆（ ）9 9、寓逆旅寓逆旅 （ ）10.10.右备容右备容臭臭（ ）1111、烨然、烨然若神人（若神人（ ）援：提出质：询问俟：等待衾：被子住在旅店这里指香

9、气光彩照人的样子句子翻译1 1、又、又患患无硕师名人与游，尝无硕师名人与游，尝趋趋百里外，从乡之百里外，从乡之先达先达执经叩问。执经叩问。 2 2、行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤、行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲皲裂裂而不知。而不知。 3 3、略无慕艳意，、略无慕艳意，以以中有足乐者，不知中有足乐者，不知口体之奉口体之奉不若不若人也。人也。 又担心没有大师名人和（自己）交流，（因而）曾又担心没有大师名人和（自己）交流，（因而）曾经经赶赶到百里外，捧着经书向当地有名望的前辈请教到百里外，捧着经书向当地有名望的前辈请教。行走在深山大谷里，严冬刮着猛烈的风，大雪深积行走在深山大谷

10、里，严冬刮着猛烈的风，大雪深积几尺，脚上的皮肤冻裂了也不知道。几尺，脚上的皮肤冻裂了也不知道。 毫无羡慕的意思，因为心中有足以快乐的事，毫无羡慕的意思，因为心中有足以快乐的事，也就不感觉吃的穿的不如人了。也就不感觉吃的穿的不如人了。根据原文填空1.1.揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是_._.2.2.最能表现作者抄书之苦的句子是最能表现作者抄书之苦的句子是_3.3.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是表明作者尝趋百里外求学原因的句子是_4.4.其他人其他人“烨然若神人烨然若神人”作者却作者却“略无慕艳略无慕艳意意”的原因是的原因是_余幼时即嗜学余幼时即嗜学天大寒

11、，砚冰坚，手指不可屈伸天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游以中有足乐者，不知口体之奉不若人以中有足乐者，不知口体之奉不若人精要练习 1. 1. 本文作者是我国明代文学家本文作者是我国明代文学家_。 2. 2. 加点词的意义不同的一项是（加点词的意义不同的一项是（ ） A. A. 负负箧曳屣箧曳屣负负者歌于途者歌于途 B. B. 烨然烨然若若神人神人 猛浪猛浪若若奔奔 C. C. 以以衾衾拥覆拥覆布布衾衾多年冷似铁多年冷似铁 D. D. 四肢僵四肢僵劲劲不能动不能动 风力虽尚风力虽尚劲劲，然徒然徒 步则汗流浃背步则汗流浃背 宋濂D 3. 3

12、. 加点词的意义相同的一项是（加点词的意义相同的一项是（ ） A. A. 寓寓逆旅逆旅得之心而得之心而寓寓之酒也之酒也 B. B. 无从无从致致书以观书以观听妇前听妇前致致词词 C. C. 从乡之先达从乡之先达执执经叩问经叩问 东坡右手东坡右手执执卷端卷端 D. D. 不敢稍不敢稍逾逾约约 老翁老翁逾逾墙走墙走 C5 5作者幼时借书抄书来读，其原因是作者幼时借书抄书来读，其原因是“ ”与与“ “ ”之间之间的矛盾来决定的。（分别填两个字）的矛盾来决定的。（分别填两个字） 结合全文，说说作者最终能够学结合全文，说说作者最终能够学业有成的三条理由（各用四个字概业有成的三条理由（各用四个字概括）。括

13、）。 刻苦学习刻苦学习 博览群书博览群书 虚心求教虚心求教 嗜学嗜学 家贫家贫 7. 7. 作者是从哪三个方面写出自己成年作者是从哪三个方面写出自己成年之后求学的艰难的？（各用四个字概括之后求学的艰难的？（各用四个字概括回答）这样写的目的是什么？回答）这样写的目的是什么？ 答：_ _求师之求师之难、旅途之艰、生活之苦难、旅途之艰、生活之苦鼓励马生刻苦、勤奋地学习鼓励马生刻苦、勤奋地学习精要练习58. 用横线勾画出文中的一处对比，并分析其表达用横线勾画出文中的一处对比，并分析其表达作用作用。答：答：_ _ _勾画勾画“同舍生皆被绮绣同舍生皆被绮绣余则缊袍敝衣处余则缊袍敝衣处其间其间”通过通过对比

14、，突出作者成年后求学的艰对比，突出作者成年后求学的艰难、勤奋及其战胜困苦的精神动力难、勤奋及其战胜困苦的精神动力 课文延伸练习：课文延伸练习：1 1、文中叙述了宋濂自己求学时的情况，、文中叙述了宋濂自己求学时的情况，你还能举出与之相似的古人读书的事例你还能举出与之相似的古人读书的事例吗？（也可以用成语概括）吗？（也可以用成语概括） 古人刻苦求学的事迹。（古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。） “囊萤映雪”说的是晋朝车胤、孙康。他们很爱读书，家里很穷。车胤就捉萤火虫放入袋子里，晚上读书孙康冬天在雪地里，借着月光读书。（

15、晋车胤和孙康的学习故事）“悬梁刺股”悬梁是说西汉孙敬孙敬昼夜苦读，就把头发绑到房梁上；刺骨是说东周时代，苏秦，读书时常觉，就用锥子扎大腿。 （孙敬和苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）“凿壁偷光凿壁偷光”原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。后用来形容家贫而读书刻苦。（西汉匡衡的学习故事）“韦编三绝韦编三绝”是说孔子读易次数之多，竟把编联简策的编绳翻断了多次。后就用来形容读书勤奋、刻苦治学。（孔子晚年读易的故事）“画荻教子画荻教子”，欧阳修幼年丧父，母亲郑氏是一位有毅力、有见识、又肯吃苦的妇女。她勇敢地挑起了持家和教养子女的重担。她用荻草秆当笔，铺沙当纸，教欧阳修学习。欧阳修按照母亲的教导

16、刻苦学习，终于成材。这就是后人传为佳话的“画荻教子”。（欧阳修幼年受母教的故事）2 2、你觉得、你觉得“先达先达”对弟子对弟子“未稍降辞未稍降辞色色”的态度可取吗？为什么的态度可取吗？为什么 我的看法：不可取。师生关系应该是我的看法：不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。长。这样才能有利于我们的学习和成长。可取。我认为可取。我认为“先达先达”的的“未尝稍降辞色未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。并非不尊重学生，而是一

17、种更负责的尊重。因为只有因为只有“严师严师”，才能出，才能出“高徒高徒”，出，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。华民族的传统美德。3.3.作者对老师的态度是作者对老师的态度是“俯身侧耳以请；俯身侧耳以请；或遇其叱咄，色逾恭，礼愈至，不敢出或遇其叱咄，色逾恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”对对此，结合现实生活，谈谈你的认识。此，结合现实生活，谈谈你的认识。 答：这是中国旧式教育的普遍现答：这是中国旧式教育的普遍现象。其中有尊师重教的积极因素，但象。其中有尊师重教的积极因素，但也显得过于迂腐。也

18、显得过于迂腐。4.4.思索作者的求学经历，就你感受最思索作者的求学经历，就你感受最深的一点，谈谈所获得的启示。深的一点，谈谈所获得的启示。 答：围绕勤学苦学，览群书，答：围绕勤学苦学，览群书，尊师好学，家贫嗜学，乐以忘优，尊师好学，家贫嗜学，乐以忘优，学习的动力源于浓厚的兴趣学习的动力源于浓厚的兴趣, ,向人向人求教要谦虚诚恳求教要谦虚诚恳, ,学习要敢于发问学习要敢于发问, ,学习要有主动性学习要有主动性, ,以读书为乐，就以读书为乐，就会不畏艰难等回答。言之有理即会不畏艰难等回答。言之有理即可可5.送东阳马生序送东阳马生序是传诵了几百年的名篇，是传诵了几百年的名篇，勉励后人学习的好教材。宋

19、濂的苦读并不比勉励后人学习的好教材。宋濂的苦读并不比囊萤映雪，凿壁偷光更动人，却能流传至今。囊萤映雪，凿壁偷光更动人，却能流传至今。请从对现实的学习生活有借鉴意义的角度，请从对现实的学习生活有借鉴意义的角度，谈谈本文为人称颂的原因是什么？谈谈本文为人称颂的原因是什么？我认为至少有两种原因：1、作者求学时的可贵品质，他勤奋，刻苦，专一的精神，达到了更好的启迪，鼓舞，教育后人的目的。2、是使人们懂得了学习的好坏与环境关系不大，关键取决于主观是否努力6.根据积累，请写出几句劝学的诗句。 莫等闲，白了少年头，空悲切。莫等闲，白了少年头，空悲切。 岳飞的岳飞的满江红满江红 业精于勤，荒于嬉。业精于勤，荒于嬉。 韩愈的韩愈的劝学解劝学解 非学无以广才，非志无以成学。非学无以广才，非志无以成学。 诸葛亮的诸葛亮的戒子书戒子书三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 出自唐代书法家颜真卿写的出自唐代书法家颜真卿写的劝学劝学书