质量守恒定律教学设计

1、?质量守恒定律?教学设计课题3.3化学方程式1课型新课总课时39教学目标【知识与技能】1认识质量守恒定律，能说明常见化学反响中反响物和生成物的质量关系。2能运用质量守恒定律解决一些相关问题。3从微观角度认识，在一切化学反响中，反响前后原子的种类和原子的数目 没有增减。【过程与方法】1通过定量实验，探究化学反响中的质量关系，体会科学探究的方法。2通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分 析及推理能力。【情感态度与价值观】1通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。2通过史实资料，学习科学家开拓创新的精神。3产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。重点质量守恒定律的理解及运

2、用难点从化学变化的实质去认识质量守恒定律教学方法实验探究、类比仪器、药品【学生实验】烧杯、天平、锥形瓶、小烧杯、带胶头滴管的橡皮塞、白磷、 铁丝、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、酒精灯、火柴【演示实验】 天平、小烧杯、过氧化氢、二氧化锰、药匙教师活动学生活动设计意图【引入】在本章的第一节中我们学 习了用过氧化氢来制取氧气， 你觉 得反响前后烧杯的质量会如何变 化？【演示实验】过氧化氢制取氧气【讲述】砝码生锈了质量会变吗？你们觉得我们这节课可以研 究什么问题？倾听学生的见解。对每一种意见都 要表现出一种理解。【提问】那我们可以怎样来研究 反响前后物质的质量变化？【设问】想研究了吗？观察你桌上的药品，找

3、到学习单上 相对应的实验设计方案， 研读实验【学生答复】变轻了。同学们观察现象变重【提出问题】反响前后各物 质的质量之和会不会发生改 变？【作出假设】1、化学反响前后各物质的质 量总和相等；2、化学反响前后各物质的质 量总和不相等。【实验与探究】方案一白磷燃烧锥形瓶底铺细沙，把铁丝构建一个学生思考和答复下列问题的对象，借题说 事。从学生提出的问题中 提炼出本节课的主题和教 学的线索。停顿，期待。引导学生能把研究化学的思路从定性拓展到定量。估计学生有两个认识方向：A.从他们对化学反响是原 子重新组合的这种认识出 发，认为“相等。B.也有 的同学会从自己的生活经 验出发，认为“不相等。挑起学生认知

4、的矛盾冲突，步骤，思考有哪些实验注意点。放到酒精灯上烧，瓶塞要塞学生会惊奇地发现指针向紧方案一氢氧化钠与硫酸铜砝码一端偏移，从而迸发出 实验探究的动力。溶液反响实验包括了三类反响：物质称之前先用滴管吸取一定燃烧；液液反响生成沉淀；量氢氧化钠溶液，但不滴入金属与溶液反响。设计多种 类型的反响，从多个角度进方案三铁和硫酸铜溶液反 应行探究。教师观察每组的实验操作，并参与几组的交流讨论。分小组进行实验探究。实验 前，小组内讨论学案上的实验步骤后，进行实验。小组追求一个开放的、自主的探成员分工合作，记录实验现究过程。每组获得的结论相同吗？哪种结象。论是正确的？实验后小组内交流讨论。导致实验失败的原因可

5、能有哪些？【交流共享】把失败的实验作为问教师在课上画龙点睛。学生描述实验现象，比拟反题情境，及时抓住分析， 学例如：提示它们塞子崩开后， 天平应前后物质总质量的关系。生会从失败中懂得，正确的还平衡吗？是什么原因？等等。组内组间交流、倾听、争论，实验操作才能确保实验结学生积极参与。有同学提问：氢氧化钠和硫 酸铜溶液反响中，硫酸铜还 没有反响完，怎么能说质量论准确无误。【板书】质量守恒定律内容守恒？在质疑、争论、思想火【提问】1、质量守恒是普遍规律，【学生分析】化的碰撞中，学生各方面的但何老师做的过氧化氢制取氧气【归纳】能力将得到更好的开展和后质量减少， 损失的质量到哪去质量守恒定律：参加化学反提

6、高。了呢？这与质量守恒定律矛盾应的各物质的质量总和，等吗？于反响后生成的各物质的质 量总和。【学生答复】氧气跑到空气 中了，与定律不矛盾。2、为验证质量守恒定律，在过氧【学生交流】讨论后提出各化氢制取氧气前后应测量哪些物种不冋的方案。质的质量？能否设计实验验证你的结论？【结论】如果设计在密闭容 器中进行实验，杜绝反响系 统与环境之间的物质交换，天平指针就不会偏转了。无让学生自己尝试把一个定论是密闭还是敞口系统，质性实验设计成定量实验，从量守恒的规律都客观存在。中获得启迪。【讲述】科学家也是沿着我们刚刚 所走过的研究路线发现并一次次 的验证了这条定律。该定律的最早 发现要归功于拉瓦锡和罗蒙诺索倾

7、听。渗透化学史的教育，让夫。学生了解质量守恒定律的史实资料：?质量守恒定律的发现?产生过程，重温历史，学习 科学家敢于质疑、开拓创新【提问】你认为质量守恒定律中有【学生答复】化学反响、参的精神。哪些注意点？加、质量总和等。把学生的认识引向深【小组探究活动】入。引导学生体会没有经过【提冋】大家有没有想过为什么化先在学习单上画出水电解的科学理论的证明的经验归学反响前后物质的质量总和会守分子模型，然后用 2个水分纳，不能称之为定律，只有恒呢？我们能不能从分子模型来子模型体验水的电解过程。经过科学理论证明的经验考虑。【讨论】运用刚刚的模型分 析化学反响前后质量守恒的归纳才可以成为定律。原因。用模型体验

8、化学变化【归纳】化学变化中：兀素的过程，让学生产生丰富的【板书】原因种类、质量不变；原子种类、联想，以这个问题展开讨数目、质量不变。论，能更容易的理解质量守【讨论与交流】水变成汽油， 你觉得可能吗？恒的原因。【反思评价】 通过本课题，你获 得了哪些知识？认识有什么提 高？能力有什么长进？学的快乐 吗？把你的认识和体会与大家共【学生交流小结】享。【课堂练习】见学习单对质量守恒定律的内容作深一步的理解，并学会 简单应用。学习的反思。一个知识内 化、认识提高、情感升华的 过程。1、通过本课题，体会科学探究的方法。提出问题T作出假设T实验探究T搜集证据T得出结论T解释反思教学反思认识的开展是一个理论和实践不断交锋和不断融合的过程，理论要经受实 践的检验，实践要得到理论的说明。2、定量研究方