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文档简介

1、给孩子一个选择的台阶聂鹏翔小朋友入学到现在，他在生活活动的行为表现方面仍有些不适 应，如午餐时挑食现象严重，如果碰上不喜欢吃的东西一口也不吃。 我对他反复劝导，他低着头看也不看我又到午餐时间了，香香的饭、配上西红柿炒蛋，小朋友看见了都狼吞 虎咽地吃了起来。咦，聂鹏翔怎么了？他用筷子拨弄着饭，眉头也皱 了起来。我关切地走到他的身边问他： "怎么了，聂鹏翔？ "他低头不语。 "是身体不舒服了吗？ "我伸手摸了摸他的额头， 没有呀！刚刚还和小伙 伴们一起开心地户外活动呢？怎么一到吃饭时间，他就又犯愁了呢？ 老师，我不想吃里面的西红柿！ " 噢，原来如

2、此。我从他的父母亲那里 得知聂鹏翔的偏食从小就开始，家人一直想要改变他的偏食现象，可 在家中老是实行不了，他们希望老师能在学校里改变这一不良习惯， 但我知道，习惯的改变并非一朝一夕的事，也不能强加要求孩子，使 他有心里负担。何不换一种方法试试呢？比方允许他少吃一点呢？于是，我对聂鹏翔 说： "这样吧，你能吃多少就吃多少吧。 "他听了我的话，马上点点头， 拿起筷子吃起来，一会儿就吃下了半碗饭菜， 还一边吃一边瞄我一眼， 我只是快乐地对他拍拍肩。从这件事中，我醒悟到：孩子不吃饭其实是有他的想法和原因的。满 满一碗饭对他是来说是个心理负担，而我采取的是：给他一个选择的 台阶，使他减轻心理负担，于是了他就能愉快而轻松地进餐了。由此我联想到：每个孩子有他内心的想法和需求，而有些想法他还不 善于用言语表达只好由行为表现出来。即使是外显的行为，每个孩子 还会有多种不同的表现方式，而且在每个孩子的行为表现背后还有成 人所不可理解的心结。现在我才对 "站在孩子的角度和视角，看待一件 事，换个位置或方式想一想，做一做。 " 这句话有了更深一层的理解。 如果，在师生情感交流的过程中，我们能多站在孩子的

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