初中生物课程标准解读

1、精选文档姓名邹玲职称讲师总学时使用教材生物课程标准老师读本课程教学目的了解新课改的背景生物课标与大纲的异同新课程标准有哪些突破点新课标基本理念如何理解生物科学素养把握作为老师应当具备的素养？ 应当实行哪些教学手段或策略为什么构建“人与生物圈”体系学时分配讲座次讲座主题学时主题一：课程标准研制的背景 主题二：生物课程标准与大纲的异同主题三：新课标基本理念主题四：以探究为核心的多样化的教学方式主题五：课程标准的内容框架讲座主题主题一 课程标准研制的背景讲座内容一、新一轮的课改是在什么样的背景下进行的？ 我国改革开放不断深化，社会、经济高速进展，已经加入WTO 等，这些对我国的教育提出了新的要求。

2、我国提出的科教兴国战略，全教会的召开及教育振兴行动方案的提出。 第8 次课程改革，基础课程教育改革纲要。 二、 国内国际的一些背景对课程标准的研制有怎样的影响？国内宽敞生物老师的改革努力生物课程需要改革地位国际教育发达国家新一轮的教育改革，理科课程改革。生物学、科学教育共同的特点和趋势教学重点我国的教育提出新的要求生物学、科学教育共同的特点和趋势教学难点我国的教育理科课程改革教学方法讲解、提问参考资料生物新课程的评价与资源 王重力 卢建筠主编体验生物科学探究 冯莉主编作业、思考题（争辩题）、阅读材料新一轮的课改是在什么样的背景下进行的？国内国际的一些背景对课程标准的研制有怎样的影响？讲座主题主

3、题二 生物课标与大纲的异同讲座内容一、共同点与不同点：共同点：都是教育部颁布的指令性的课程文件 不同点：（大纲着眼于老师，课程标准着眼于同学） 课标主要描述了同学在某一阶段学习后的学习成果，而大纲强调的是具体学习内容。 课程标准是国家制定的生物教学的基本要求，而不是最高要求。生物教学大纲是统一的要求。课标的要求包括了认知、情感和力量三个领域。而大纲则主要侧重在学问方面的要求。 生物课程标准对于学习结果的描述都是可见的行为。这些要求是同学可以理解的，并是通过努力可以达到的，也便于老师对同学进行评价。标准没有再连续沿用那些抽象的术语来表示学习结果。二、课程标准有哪些突破点？ （对课程生疏上的突破）

4、 ¡ 课程的任务和价值¡ 新的课程理念¡ 构建了新的学问体系¡ 留意培育同学的信息素养¡ 加强了生物技术教育。教学重点生物课标与大纲的异同课程标准有哪些突破点教学难点新的学问体系新的课程理念教学方法讲解、争辩、参考资料生物新课程的评价与资源 王重力 卢建筠主编体验生物科学探究 冯莉主编作业、思考题（争辩题）、阅读材料争辩：新课程标准有哪些突破点？生物课标共同点与不同点讲座主题主题三、新课标基本理念讲座内容一、为什么这次课程改革要提出新的理念？¡ 过去实际也有课程理念，只是表达方式不同，理念随时代的进展而变化。二、新课程理念依据是什么？

5、三、如何理解生物科学素养？ 生物科学素养是指公民参与社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学学问、力量、以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的把握和应用状况，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的力量。 四、如何理解“面对全体同学”？ 课标要求公平对待全部的同学，共同沿课程目标的方向前进。 面对全体同学会不会降低教学要求？ 没有降低，整体水平提高：标准的基本要求是每个同学通过努力都应当达到的。 给每个同学充分进展的机会，为优秀同学供应条件。 面对全体同学是否会影响优秀人才的产生和科技人才的培育，影响我们对将来生物学家的培育？ 面对全体同学实际上增

6、加了产生科技人才的机会。 五、为什么要提倡探究式学习？在同学学习生物课中有怎样的作用？ 探究性学习是有效的学习方式：能够反映学科（尤其是生物学科）的特点。 全面达成目标 ¡ 同学的探究性学习与科学家的探究性活动有什么共同点和不同点？¡ 探究性教学中，同学主要在思考、在动手做，是不是老师简洁了？对老师的挑战，更难了，要求更高了。教学重点如何理解生物科学素养如何理解“面对全体同学”？如何来看待探究过程与探究结果的关系？教学难点如何做到“面对全体同学”？教学方法小组争辩、辩论参考资料生物新课程的评价与资源 王重力 卢建筠主编体验生物科学探究 冯莉主编作业、思考题（争辩题）、阅读材

7、料如何理解生物科学素养？如何理解“面对全体同学”？探究性教学中，同学主要在思考、在动手做，是不是老师简洁了？讲座主题主题四 以探究为核心的多样化的教学方式讲座内容主题四 以探究为核心的多样化的教学方式生物老师的工作量很大，很多学校没有专职试验员，而探究性教学需要花费大量的时间和精力，应当如何解决这个冲突？ 乐观的态度去应对，更加努力、投入： 配备试验员 建立课外活动小组；培育小助手。 作为老师应当具备哪些素养？应当实行哪些教学手段或策略呢？ 理解课标 、 理解科学的本质和特点 共同提高教学技能 探究教学的难点在哪里，进行探究性学习应当留意哪些问题？ 备课和引导、把握 新老师在探究性教学还该留意

8、哪些问题？ 明确的教学目标及值得探究的问题 民主的气氛 思路清楚 备课充分，不断改进 共同学习提高 探究性学习有哪些局限性？探究性学习是否可以取代其他方式？ 费时、对老师要求更高 有些需要条件，探究性学习当然应当和其他方式结合。 教学重点作为老师应当具备哪些素养？应当实行哪些教学手段或策略呢？探究教学的难点在哪里，进行探究性学习应当留意哪些问题？教学难点新老师在探究性教学留意哪些问题？教学方法新老老师沟通参考资料生物新课程的评价与资源 王重力 卢建筠主编体验生物科学探究 冯莉主编作业、思考题（争辩题）、阅读材料探究教学的难点在哪里，进行探究性学习应当留意哪些问题？探究性学习有哪些局限性？探究性

9、学习是否可以取代其他方式？作为老师应当具备哪些素养？应当实行哪些教学手段或策略呢讲座主题主题五 课程标准的内容框架讲座内容主题五 课程标准的内容框架一、为什么要转变原有的学校生物课程的内容框架？ 为实现课程目标服务 具体事实的把握- 生物学核心内容 二、框架的变化对生物学教学会产生怎样的影响？义务教育的基本性质是大众教育，而不是精英教育；义务教育的主要目标是培育一般公民，而不是科学有；义务教育的根本任务是提高科学素养，而不是专业素养。三、为什么构建“人与生物圈”体系？1、构建“人与生物圈”课程体系，符合学校同学的认知水平2、构建教学目标和教学内容相互统一的体系3教学目标要求更加明确4通过案例传

10、达肯定的信息5提倡珍爱生命四、学校的教学仪器设备与现在的课程标准和新教材很不配套，怎么办？ 争辩教学重点为什么要转变原有的学校生物课程的内容框架？框架的变化对生物学教学会产生怎样的影响？为什么构建“人与生物圈”体系？教学难点为什么构建“人与生物圈”体系？教学方法讲解、沟通、争辩参考资料生物新课程的评价与资源 王重力 卢建筠主编体验生物科学探究 冯莉主编作业、思考题（争辩题）、阅读材料框架的变化对生物学教学会产生怎样的影响？学校的教学仪器设备与现在的课程标准和新教材很不配套，怎么办？为什么构建“人与生物圈”体系学校生物课程标准解读邹玲名目主题一：课程标准研制的背景 主题二：生物课程标准与大纲的异

11、同主题三：新课标基本理念主题四：以探究为核心的多样化的教学方式主题五：课程标准的内容框架主题一 课程标准研制的背景一、新一轮的课改是在什么样的背景下进行的？ 我国改革开放不断深化，社会、经济高速进展，已经加入WTO 等，这些对我国的教育提出了新的要求。 我国提出的科教兴国战略，全教会的召开及教育振兴行动方案的提出。 第8 次课程改革，基础课程教育改革纲要。 二、 国内国际的一些背景对课程标准的研制有怎样的影响？ 国内¡ 宽敞生物老师的改革努力¡ 生物课程需要改革、地位 国际¡ 教育发达国家新一轮的教育改革，理科课程改革。¡ 生物学、科学教育共同的特点和趋

12、势主题二 生物课标与大纲的异同一、共同点与不同点：共同点 都是教育部颁布的指令性的课程文件 不同点（大纲着眼于老师，课程标准着眼于同学） 课程标准主要描述了同学在某一阶段学习后的学习成果，而大纲强调的是具体学习内容。 课程标准是国家制定的生物教学的基本要求，而不是最高要求。生物教学大纲是统一的要求。（例子）不同点（大纲着眼于老师，课程标准着眼于同学） 课标的要求包括了认知、情感和力量三个领域。而大纲则主要侧重在学问方面的要求。 生物课程标准对于学习结果的描述都是可见的行为。这些要求是同学可以理解的，并是通过努力可以达到的，也便于老师对同学进行评价。标准没有再连续沿用那些抽象的术语来表示学习结果

13、。二、课程标准有哪些突破点？ （对课程生疏上的突破） ¡ 课程的任务和价值¡ 新的课程理念¡ 构建了新的学问体系¡ 留意培育同学的信息素养¡ 加强了生物技术教育。主题三、新课标基本理念一、为什么这次课程改革要提出新的理念？¡ 过去实际也有课程理念，只是表达方式不同，如学问的完整性、系统性、双基等。¡ 理念随时代的进展而变化。二、新课程理念依据是什么？三、如何理解生物科学素养？ 生物科学素养是指公民参与社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学学问、力量、以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心

14、的基础内容的把握和应用状况，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的力量。 全面提高同学的生物科学素养与大纲强调的“双基”之间有什么关系？ 培育专业人员 è 公民素养 四、如何理解“面对全体同学”？ 以往的问题主要集中在：关注城市化，关注好同学。 课标要求公平对待全部的同学，不论地区、民族、家庭等差异，共同沿课程目标的方向前进。 面对全体同学会不会降低教学要求？全部人都能达到标准的要求吗？会不会忽视了精英的存在？ 没有降低，整体水平提高：标准的基本要求是每个同学通过努力都应当达到的。 给每个同学充分进展的机会，为优秀同学供应条件。 面对全体同学是否会影响优秀人才的产生和科技人才的培育，

15、影响我们对将来生物学家的培育？ 面对全体同学实际上增加了产生科技人才的机会。 五、为什么要提倡探究式学习？探究学习在同学学习生物课中有怎样的作用？ 探究性学习是有效的学习方式：能够反映学科（尤其是生物学科）的特点。 全面达成目标 ¡ 同学的探究性学习与科学家的探究性活动有什么共同点和不同点？¡ 如何来看待探究过程与探究结果的关系？¡ 探究性教学中，同学主要在思考、在动手做，是不是老师简洁了？对老师的挑战，更难了，要求更高了。主题四 以探究为核心的多样化的教学方式生物老师的工作量很大，很多学校没有专职试验员，而探究性教学需要花费大量的时间和精力，应当如何解决这个冲突

16、？ 乐观的态度去应对，更加努力、投入： 配备试验员 建立课外活动小组；培育小助手。 一、 为了更好地开展探究性教学，作为新老师应当具备哪些素养？应当实行哪些教学手段或策略呢？ 理解课标 理解科学的本质和特点 教学技能 共同提高 二、 探究教学的难点在哪里，进行探究性学习应当留意哪些问题？ 备课和引导、把握 三、 新老师在探究性教学还该留意哪些问题？ 明确的教学目标 值得探究的问题 民主的气氛 思路清楚 备课充分，不断改进 共同学习提高 四、 探究性学习有哪些局限性？探究性学习是否可以取代其他方式？ 费时 对老师要求更高 有些需要条件，探究性学习当然应当和其他方式结合。 主题五 课程标准的内容框

17、架一、 为什么要转变原有的学校生物课程的内容框架？ 为实现课程目标服务 具体事实的把握- 生物学核心内容 二、框架的变化对生物学教学会产生怎样的影响？义务教育的基本性质是大众教育，而不是精英教育；义务教育的主要目标是培育一般公民，而不是科学有；义务教育的根本任务是提高科学素养，而不是专业素养。三、为什么构建“人与生物圈”体系？1、构建“人与生物圈”课程体系，符合学校同学的认知水平构建“人与生物圈”课程体系，以生物科学宏观争辩为主线，精选和串联生物科学重要的学问和观念，不仅克服了过去生物课程难、繁、偏、旧的弊端，符合学校同学的认知水平，而且也有利于生物学科内的综合。我们认为，构建“人与生物圈”课

18、程体系，还有利于让同学从关注身边的事物开头，强调生物科学学问与日常生活、情感体验、价值观等 的紧密联系，强调生物科学、技术与社会的关系，有利于调动同学学习的主动性、乐观性，有利于体验式、争辩式、探究式等学习方式的真正达成，使同学得到充分进展。内容标准 学校生物学内容标准由10个一级主题组成，每个一级主题一般又由若干二级主题组成。二级主题包括具体内容标准和活动建议。具体内容标准规定了学校生物学课程所要达到的基本的学习目标，活动建议则列举了有利学习目标达成的具体观看、调查、资料收集和分析、争辩、试验实践等活动项目。2、构建教学目标和教学内容相互统一的体系 50年来，我国教学大纲的教学目标制定得始终比较全面，但大纲的教学内容则仅仅体现为学问和技能要求。 标准则将学问、力量