四年级下科学教学反思-让瘪的乒乓球鼓起来_

1、.?让瘪乒乓球鼓起来?教学反思?让瘪乒乓球鼓起来?是冀教版四年级下?有趣的变化?单元第17课，本课围绕物体的热胀冷缩设计了三个活动，分别探究液体、固体和气体受冷、受热后体积会发生的变化，通过实验得出物体热胀冷缩的性质，使学生初步意识到物体遇冷、遇热后发生的变化是一种物理现象并用这一原理解释生活中的一些现象，从中感受到科学与生活的亲密联络。根据科学?课程标准?的根本要求本课分为两课时。本节课为第一课时。为了使学生学习的更有兴趣，从教学内容和学生实际出发，我并没有按照教材讲述的顺序，而是灵敏的掌握了让教材为同学们效劳的宗旨，并不是一味的教教材。所以我把液体和气体的有关内容放在了第一课时。这节课的教

2、学设计围绕“科学探究这一主线展开：“创设情境提出问题学生进展猜测制定实验方案交流、讨论其方案科学性实验探究讨论实验结果师生总结这几个步骤进展，通过这样一个活动过程，运用“四动法动眼、动脑、动手、动口通过“发现问题作出假设实验验证得出结论四步来探究物体是否也具有热胀冷缩的特性，在教学中积极培养学生的创新精神。通过教学理论，我感到本课的教学设计还是比较成功的，详细如下：1、利用多媒体资源成功地以生活中常见的现象引出了问题烧开水时水还没开就溢出来，激发学生探究这些现象、奥秘的积极性，自发地产生了学习、探究的欲望。同时开放教学时间，让他们能沉着的进展研究;开放学习空间，让他们在宽松的环境中探究;开放思

3、维空间，使他们独立考虑，或互相质疑，或大胆想象，或互相争议。上述设计从学生的认知规律出发，让学生亲自动手实验，培养了学生的实验操作的才能，同时也表达力学生是科学学习的主体，以探究为核心的根本理念。2、在整个教学过程中，充分表达了以学生为主体的新理念，通过学生自己的观察，预测，设计，实验，讨论，学生自行探究了冷和热对物体的影响，不仅掌握了物体具有热胀冷缩性质的科学知识，更重要的是学会了根据事实运用已有的知识进展预测，并能自己设计实验来证明自己的预设是否正确，使学生充分享受到探究的乐趣和实验成功时的喜悦。教学中对液体的热胀冷缩的性质的研究是老师“以扶为主，对气体的热胀冷缩的研究的是“从扶到放，以此

4、来培养学生的科学探究才能。在教学中我鼓励学生大胆提出假设、小组进展研讨、设计实验、自主探究，证明液体有热胀冷缩的性质。学生先提出自己的想法，小组进展反复交流、讨论和互相质疑，自己选择实验材料进展实验，动眼观察、动手实验、动脑考虑，放手让学生用事实来验证自己的想法，从而到达解决问题的目的。验证完液体有热胀冷缩的性质后，我顺势引导：气体有热胀冷缩的性质吗?你如何来设计实验?激发学生的探究欲望。最后得出结论：液体、气体都有热胀冷缩的性质。在课堂教学的最后，进展活动拓展，给他们一片广阔的天空，能更好地发挥学生学习的主动性，为全面参与创造条件;也能更好地满足每个学生的学习心理需要，使学生感受到丰富的科学

5、世界;能更好地启迪学生思维，使学生学到了探究的科学方法，在活动中培养了学生学习科学的兴趣，培养了学生归纳、概括的才能。3、培养质疑才能。质疑是学习的需要，是思维的开端，是创造的根底。老师是学生学习环境的创设者;是学生学习的引路人;是共同钻研的合作者;是整合教育因素的组织者。而不能机械的把备课或教材中的结论强加给学生，要擅长引疑、指导析疑、帮助解疑。激发学生我要学习的意识。老师就要根据课堂实际解决学生的疑问，鼓励学生多问、多想。从而到达让学生真正成为学习的主人，表达了以学生为主体的教学理念。4、多媒体的使用。在本课中我很好的运用了多媒体资源，让同学们看到了在实验外更多的生活中利用气体、液体热胀冷

6、缩的性质的现象比方，为了进一步培养学生积极进取的创新精神我设计了 “温度计是根据什么原理制成的?“夏天自行车轮胎为什么不能打的太足?学生很自然的会想到热胀冷缩的原理。更进一步加深了学生对热胀冷缩的理解，也开拓了同学们的知识面。当然在教学过程中也有不尽如人意的地方，比方一些同学对个别问题答复得特别精彩，但我没能及时对这些同学给予更好的鼓励;一些同学因为过于积极答复以下问题，以致我提问题时不够平衡，个别学生觉得自己的意见没能得到充分的发表。这些都是以后应该注意的。总而言之，我深深地体会到：只有不断更新教学思想，给学生多一些考虑的时机、多一些活动的空间、多一些表现的时机、多一份创造的信心、多一些成功的体验，让学生像科学家那样实实在在地搞科学。这