英语课堂如何让学生动起来

1、英语课堂如何让学生动起来 英语课堂如何让学生动起来          内容提要： 在全面实施有效教学，构建高效课堂这一大背景下，教师首先要用科学的理论武装自己的头脑，积极推进课堂改革，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，不做书本的奴隶，不做死读书的书呆子，要做创新型的学生，学会终身学习的本领，以适应时代的呼唤。如何让学生学会学习，如何培养他们自觉学习的意识和能力，如何构建一个动态的课堂，给学生发现和施展的空间，则是这场课堂改革的重中之重。 关键词：有效教学，自主学习，小组合作，高效课堂，动起来 建构主义

2、理论认为“学习是一种能动的活动，决不是教师片面灌输的被动的活动”，“知识”并不是靠教师传递的，而是学习者自身主动建构的。要求学生自主学习、主动学习、合作学习和探究性学习。在“知识建构型”理论视野下，创新性地建构的“有效教学”基本理论，重新界定了“有效教学”的概念。认为“有效教学”是指教师指导下创建学习共同体，使学生学会自主合作探究学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。所以，我认为我们应该努力让学生动起来，让课堂活起来，把课堂还给学生，才能达到有效教学的目的。 通过几年的实践与探索，我总结了一些经验与方法，现与各位分享。  

3、60;  一、建立教学相长、交往互动的师生关系 教师要变“传话”为“对话”，教师应成为“平等中的首席”，要“蹲下身 与学生对话”，“同学生一起成长”，这也是新课改的要求。只有建立平等的师生关系，学生才敢动起来。试想一味的重视师道尊严，整天板着脸，一副严肃的表情，凌驾于学生之上，学生只会一味的盲从，哪里敢犯错，就怕老师批评。我在教学中经常在小组学习时和学困生坐在一起，把自己当成学生的一员，和他们一起练对话，学生开始还感到拘束，后来经常主动找我对话。有些同学课后还经常找我谈心，问我怎么学好英语。只有亲近学生，融入学生，和他们平等相处，有了这样的先决条件学生才敢在课堂上“动”起来，活跃起来

4、，思维拓展开来。所以老师一定要先给学生创设平等、自由、宽松的学习氛围，才能开展有效教学。            另外，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，在学生自主学习、讨论、观察时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑如何指导学生学习。同时，教师还要创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全，精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，使学生真正“动”起来。    

5、; 二、采用小组合作学习，引入竞争机制 课堂上很多时候都需要合作学习，最大程度的节约成本，唤醒学生的主体意识。一是为了节约时间，提高效率。二来通过学生小组互助完成，既让学生有一种主人翁意识，又能锻炼他们合作解决问题的能力。比如翻译课文，学生需要借助词典等工具来完成，还有个别同学可能很多句子都不会，老师不可能也没有时间一句句教会每一位同学，这时小组及小组长的作用就很大 ，不会的同学可以问知道的同学，每个人都会有疑问，提出来大家共同解决，让学生学会合作学习，体会到团体的力量。学生的求知欲和表现欲还是非常浓厚的，还可以在班级开展PK赛，优胜小组评比，打擂台等，学生的兴趣还是非常高的。所以教师要巧妙的

6、把我们的课堂变成擂台，那么学生参与的积极性就高了，课堂也就活了。 三、精心准备两两对话（pair work），发挥其核心作用 新目标初中英语教材设置了大量的pair work环节，这既体现了口语交际的重要性，也体现了新课标的基本要求：在初始阶段防止以教授语音语法知识为主的做法，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。也进一步防止了哑巴英语的出现。我在刚教七年级学生时，针对他们刚学习英语底子薄、兴趣高的特点，开展课前五分钟对话，让他们根据所学内容自编对话，课堂展示，然后提一两个问题看其他学生听得怎么样，并给予充分的肯定。学生很快适应了英语氛围，也能很快融入课堂。而且我发现学生的对话开

7、始只是互相问候，后来随着学习的深入，对话内容也越来越丰富。另外，我在学生刚入学时，每节课前鼓励学生互相问候，至少和三个你不太熟悉的同学打招呼，学生们变得熟悉起来，为合作学习打下良好基础。Pair work的形式也不能一成不变，否则时间一长，学生会觉得乏味，可以先是同桌，再是组内成员，也可以在教室自由走动，选择其他同学，这样会使他们始终有一种新鲜感。初中英语中的两两对话（pair work）比较多，所以一定要锻炼学生的口语表达能力，让学生先把嘴动起来，先学会说，能说一口流利的英语，学生们一定会感到成功的喜悦。 四、复述谈话，提高听力能力 学生光会说还不行，还要会听。在两两对话时，很多同学都是各说

8、各的，好像别人说的话与自己没什么关系，这样课堂会变得很散乱，课堂效率也会变得低下，我针对这一现象一开始就开始培养学生“听”的习惯。当一组同学说完之后，我问其他同学：What did they say? Can you tell us? 即重复刚才同学的谈话，当然不能只做这些简单的重复，时间一长学生也会厌倦。有时我会让学生介绍一下班上某位同学，同学们可能觉得不太熟悉这位同学，我就先让一位同学作自我介绍，那么学生们肯定会听得很认真，甚至要做些必要的笔记才行，这样手和耳都动了起来，很大程度上便提高了课堂效率。 五、动手写作，提升语言综合运用能力 课堂上进行一定量的书写练习有利于强化课堂内容，巩固所学

9、知识，也能锻炼学生的写作能力。一味的听说读既不利于考试，也不利于学生英语综合能力的提高。比如，当学生学会自我介绍之后，每个人都向周围同学做了一番自我介绍之后，我便问学生：能把介绍自己的内容写下来吗？光会说是不够的，有时写出来会发现很多问题，经过学生修改，老师修改，范文朗读、修改，学生会明白很多问题，这样坚持下来学生的写作能力有了极大的提高，再也不怕“写作文”这个拦路虎了。考试成绩也会随之进步。 六、把游戏和表演搬进课堂 初中学生毕竟年龄还小，尤其初一新生，一味的讲解演练，时间长了孩子会心生厌烦。教师可以考虑从孩子的兴趣出发，把游戏和表演搬进课堂，学生肯定会玩性大发，从而主动地去了解自己需要知道

10、的知识，主动地去学习。游戏是知识性、趣味性、竞争性的统一体。它顺应学生活泼好动的天性，能变“乏味”为“有趣”，变被动接受为主动学习。如：针对学生很难在短时间内将每节课所学重点句型表达流利和记熟的情况，教师可利用“悄悄话”游戏，培养他们快速、准确地听、说、写的语言能力。只要教师处处留心，善于动脑，就一定能设计出更多更好紧扣教材，知识性、趣味性强，为学生所喜欢的教学游戏，使英语课堂教学永远充满激情和欢乐。 比如，我经常在课堂上或自习上和孩子做单词接龙，Brain storm(头脑风暴)，Guess who she is(猜猜她是谁)，或找朋友（找出对应的英汉词语和句子）等等游戏。课堂上经常和孩子们

11、做些游戏，一来可让老师和孩子更加亲近，二来可调节课堂气氛，达到寓教于乐的目的。 至于表演则上升了一个台阶，须有一定的基础才行。表演可以使动作、情景、语言有机结合起来，其间没有“心译”的过程，便于培养学生直接理解和运用英语的能力。我一般都先提前布置任务，让学生提早准备。然后在课堂上Role play.比如在学到Unit 2 Wheres the post office?时，我让学生分组演练，一位扮演导游或热心的本地人，为外地游客指路。学生们饶有兴趣地演练，让枯燥的课本知识变成有用的生活语言，这便是表演的好处和目的。七、应注意的几个问题：1、两两对话时可以先叫中等同学，再叫学困生，然后叫学优生表演

12、。如果直接叫学优生会给后面要表演的同学很大压力，觉得再怎么说也没有人家好，不如不说。若先叫学困生，他们可能准备不充分，说的结结巴巴，再引起哄堂大笑，以后只有紧闭嘴巴，再也不张口了。先让中等生做些示范，能给其他同学更多的准备时间，让后进生知道该怎么说，让优生准备得更充分。也可有效地做到因材施教。2、小组讨论时，组长的作用很大，组长要担负起带领大家学习，组织大家互助，并主动帮助后进生的责任，所以老师一定要选几个得力的助手，要有责任心，能起到团结大家的作用，不能让小组学习变成了小组聊天或互相抄袭。当然学生的合作意识与能力还需长期的培养才行，不可能一蹴而就，所以不可急于求成。 总之，如果我们在课堂教学中，能“给孩子一些权