用语文课丰富学生的人文素养

1、 用语文课丰富学生的人文素养 杨增尧 语文课本经过专家的千锤百炼，保留下来的都是精美的文章。而语文课是训练思维艺术科学，语文课堂应该蕴涵着丰富的人文精神和文化底蕴，语文教师要充分利用语文课张扬语文魅力，提高学生的语文素养。语文素养直接影响学生的思维深度与广度，所以学生语文素养的提升，对于走进语文、融入语文、嗜好语文显得多么重要。语文素养不仅表现为较强的阅读能力、作文能力、口语交际能力，而且表现为较强的综合运用能力和一定的语言文化积淀。  每一节语文课都是一次奇妙的语言之旅，思维之旅，答案不是唯一的，我们都是从各自的理解出发，走向情感的共鸣。语文教学过程不是简单的传授知识、也不是简单的

2、思维演绎，而是获取并积累知识的过程，即在积累与阅读视野中得到升华，丰富学生的文化积淀和提升语文素。那么语文教师该怎样经营他的课堂来提升学生的语文素养呢？ 一 、用阅读课深化学生的语文素养    由于阅读是一种心智活动，首先要有良好的阅读习惯，如：全神贯注，思维处于高度兴奋状态，阅读时倾注自己的思想，感情，生活经验，文化积淀，思维方法，思维习惯，读后或感惊喜或受感染力乃至震撼或深受思想的启迪。     教师应该给予孩子们阅读的良好方法，人类没有想像，如同鸟儿失去了翅膀。学生的阅读视野，审美期待与以往大相径庭，他们不希望作者居高临下，耳提

3、面命似的给他们什么教悔，他们希望每读完一篇美文进行艺术评价。为激发他们智慧的火花，我引导他们阅读的步骤和方法。如：读准、读畅，要反复读，达到熟练；读情，要分析内容，把握感情基调；读境，要发挥想像，仔细品味，强调学生的情感体验。这样既拓展了学生的视野，又训练了学生的思维能力，同时又提高了学生的口语表达能力，耳目濡染之中语文素养不断完善    学生对一篇文章理解能胸有成竹，能展现思维，智慧的火花，但若能从中走出来，根据文章提供的信息来提出问题，设计问题更能提升境界。为此在阅读课上我尝试让小组之间提供美文，并大胆创新，设计问题，让孩子们驾御文章。 二、通过阅读和背诵美文

4、，丰富和积淀语文素养        刘勰说过：“登山则情满于山，观海则意于海。”自然界的一切景物，都打上作者感情的烙印，从而达到“物我交融”的境界。语文课本中节选的虽都是经典名篇，但读的时间长了，学生也会感到乏味。俗话说，知之者不如好知者，好知者不如乐知者。学生要做到博览群书，用敏锐的眼光去发现品味生活的内涵与真谛。经典美文体现出名家的风采，融文采、哲理、美学、情感于一体，这对学生的写作与陶冶情操大有裨益，所以每一次美文之旅，我都让学生记录下美句，并及时背诵，如：名著中的经典美句，文摘等杂志中的美文等等。为此我从网上为孩子们收集了近几

5、年来中考满分作文片断和七至九年级成语及词语，如美段：我是一只柔弱无力的小鸟，虽有翅膀却无法飞翔；我是一只迷失方向的蝴蝶，虽有美丽却看不到前景，可自从遇上您，我的生活便有了生气。选自爱心天使的感谢信。如美词：萍水相逢人情世故 游哉优哉 茅塞顿开等等。每天抄写在小黑板上，让他们背读。每上课之前让他们背读，并将美句组成一段文字。这样他们背读多了，积累多了，自然写文章信手拈来，抛砖引玉，欲罢不能，使他们满腹经纶，才华横溢，语文素养自然不言而喻。 三  通过阅读与写作的交融，升华语文素养。    生活是唯一源泉，阅读对培养学生的写作能力有着中流砥柱的作用，这也是提

6、高语文素养的重要因素受阅读的影响，爱看名家作品的学生，他们作文的语言或风格或多或少都有些名家的痕迹，对古今中外名著的大量欣赏中，学生可以尽情的在文字海洋中徜徉，从而在不知不觉中培养加强语言能力，所以不论是课内还是课外的经典美文在阅读教学时，我总是将阅读与协作联系在一起，引导学生对美文的写作特点，写作方法，写作技巧及语言文采进行创造性仿写。“不是锤的撞击，而是水的载歌载舞，才能使鹅卵石日臻完善。”读到泰戈尔的这句诗时，我有一种醍醐灌顶的惊喜，多富有诗情的语文呀，如果孩子们进行创造性仿写，相信会有灵感的火花产生。    学生在阅读中浸染着有所乐，有所得，有所成的春风，感受着和谐融洽的氛围，从而滋生出源源不断的学习动力，阅读中的审美也净化着孩子的灵魂。除了通过阅读教学能提升孩子们的语文素养外，教师可以创造条件激发学生参与各种活动