物体的沉浮及应用

1、物体的浮沉条件及应用青铜峡市铝业学校一、教材分析本节课的教学内容是人教版八年级下册第十章第三节?物体 的浮沉条件及其应用?第一课时，教学对象：八年级学生。?课程标准?对本节课的要求是：让学生知道物体的沉浮条 件及其应用。从这节课教材的地位来看，它是学生运用浮力 知识，分析解决实际问题，使浮力知识在这节课中得以升华 与拓展。本节课是建立在上一节阿基米德原理的根底上，通 过实验探究让学生观察乒乓球在清水和盐水中的浮沉现象； 通过简单的受力分析让学生加深对物体浮沉现象的认识，知 道物体在不同状态下对应的浮力与重力大小关系，从而得出 物体浮沉条件；引导学生运用控制变量法分析出改变物体浮 沉两种的方法；

2、通过实验演示和讲授可以帮助学生弄清楚轮 船、潜水艇、气球与飞艇的工作原理。二、学情分析比方:由于这节课教学对象是八年级学生，他们的好奇心和求知欲 都很强，因此在教学过程中需要注意激起学生的学习兴趣。 从知识储藏上看，学生已经学习了受力分析、二力平衡、阿 基米德原理和浮力等相关知识。虽然他们在生活中已经对常 见的物体的浮沉现象有了大致了解，但是毕竟没有经过系统 学习，难免会有一些潜在的模糊的甚至是错误的意识，物体的浮沉状态究竟有哪些？物体浮沉条件是怎样的？是 不是重的物体就一定会下沉，而轻的物体就一定会上浮等 等。而这些问题如果不解决就会一直困扰着学生。因此在教 学中我设计了较多的能表达学生的主

3、体地位的活动，如：让 他们多动手实验，多观察现象，留给他们足够多的时间去思 考，真正帮助学生纠正认知上的错误，理解他们所学的知识。三、教学目标1、知识与技能(1) 知道物体的浮沉是由物体在液体中所受浮力与重力的大小关系决定的；(2) 知道F浮v G, F浮G, F浮=G这三个表达式的含 义。能综合运用阿基米德原理、二力平衡等知识 来讨论浮沉条件。(3) 知道轮船、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。2、过程与方法(1) 通过实验探究和受力分析， 得出物体的浮沉条件；(2) 通过对演示实验的观察和分析，了解轮船是怎样浮在水面上的以及浮力的其他应用。3、情感态度与价值观(1) 初步认识科学技术对社会开展

4、的影响；(2) 初步建立应用物理知识解决实际问题的意识。四、教学重、难点确实定重点确定：物体的沉浮现象学生虽然在生活中常见，但对物体的浮沉现象和浮沉条件并不一定清楚明白，而这个结论又是本节课的后续教学根底，因此把物体的浮沉现象及学生对浮沉条件理解定为本节课重点；说到轮船的工作原理，学生也是略知一，但对轮船为什么能漂浮以及排水量 的知识都存在认识误区，因此把轮船工作原理就定为本节 课的第二个重点。难点确实定：由于物体的沉浮条件内容较多， 如果学生对 此理解不到位，就会直接影响到本节课的后续教学内容浮 力应用的学习，所以把学生对该条件的理解确定为本节课 的教学难点；而学生在学习轮船、潜水艇的工作原

5、理时， 由于涉及到对前面所学知识的综合运用，这可能会造成学生思维上的混乱，因此把这局部知识也定为本节教学的难 点。五、教法：米用学生探究和教师演示实验法、讲授法和谈 话法相结合的教学方法。五、教学策略设计本节课在教学的指导思想上，始终坚持“教师为主导，学生 为主体的原那么，通过教师创设问题情境和有效的设问引导， 让学生亲历物理知识的构建过程；在教学方法和手段上，采 用学生实验探究与教师、学生演示实验相结合、观察实验现 象与作图受力分析相结合，归纳与比拟详解、物理理论知生 活实际等多种方法，并辅以多媒体等手段，把教学过程设计 成以学生对浮沉现象认识的实验探究为切入点，以观察实验 和已有知识为根底

6、，以问题为主线的师生对话交流的过程； 在学法指导上，让学生尝试自己观察思考、描述实验现象， 分析概括，得出结论；使学生在获取知识过程中，领会物理 学的研究方法，受到科学思维方法训练以及协作精神、探索 精神等情感态度价值观教育。六教具：多媒体课件、玻璃水槽一个，自制潜水艇模型，等体积的铝 片两个，盛液筒1个，水适量，气球和氢气球各一个 学具：分组实验：15组，每组：200毫升和50毫升各1个， 玻璃棒1个，盐60克，一次性纸杯1个，装适量沙子的乒 乓球1个，水适量七、教学流程图导入新课完成对乒乓球浸没在清水和盐水中的浮沉现象观察实验探究;总结物体的浮沉条件；知识回忆：漂浮、悬浮、下沉、上浮 引出

7、问题：物体的浮沉条件及应用讲授新课：一、物体的浮沉条件利用多媒体课件来对浸没在液体里的物体进行受力分析1、G不变，F浮改变；演示实验得出轮船原理老师做比拟悬浮和漂浮；下沉和沉在容器底部的异同点实验探究总结规律3、气球和飞艇：演示比照实验，原理-p物p空气， F浮G物二、如何改变物体的浮沉条件三、物体的浮沉条件的应用2、F浮不变G改变；演示实验：潜水艇模型的浮沉学生做1、轮船：工作原理、排水量、漂浮、浮力大小不变且等于重力2、潜水艇：演示实验，分析在水面下时浮力与重力的变化八、教学过程设计教学环节和教学内容教师活动学生活动设计意图、知识回忆：阿基米德原理教师倾听， 必要时帮 助纠错积极思 考，

8、答复为后面改 变浮力大 小变化以 及轮船从及表达式海里到河 里，排开 液体体积 等问题的 解决提供 必备的知 识二、创设情境，引入课题问：潜水艇 这么一个 庞然大物， 却能自由 地卜浮与 下沉，同学 们想知道 它的浮沉 原理吗？ 提出问题： 为什么这 些物体的 浮沉情况 不一样？ 并继而提观察 好奇 兴奋 思考 答复用贴近时先向学生展示四张不同物体 浮沉的图片，其中一张是关于 潜水艇的照片。让学生说出它 们的浮沉情况事和生活的例子引入课题，提出要解决的问题，激发学生学习兴趣。出：物体的浮与沉是 由什么因 素决定的呢？从而 引出本节 课的主题: 物体的浮 沉条件及 应用。三、讲授新课：一、物体的

9、浮沉条件1、实验探究：按照幻灯片的图示，完成对装有适量沙子乒 乓球浸没在结合多媒体图片 对悬浮和漂浮，下沉和沉底进 行比照。清水、盐水观察让学生中的浮沉到装通过观察现象观察适量该实验感实验探究；沙子知装有适乒乓量沙子的球的乒乓球浸物体没在清水浮沉和不同密情况度的盐水是：中的浮沉下沉现象。用沉在FLASH帮容器 的底 部； 悬 浮；上浮-漂 浮。答复助学生加深印象2受力分析：让学生回忆物思由浅入体在液体中的几种常见状态：引导学生考回深，层层漂浮、悬浮、下沉、上浮，提思维：从受答梯进，引问学生，为什么不冋的物体放力分析角导学生动到液体中会有不同的状态？度探讨问脑思考，让学生说出自己的想法。引导题。

10、培养学生学生从受力分析角度，探究物先让学生的逻辑思体的浮沉条件。并对物体处于对物体在维能力和漂浮和悬浮这两种状态以及液体中处口头表达下沉和沉在容器底部的浮沉于上浮和能力。通情况的异同加以比拟下沉两种过老师的运动状态 进行分析，引导，使 学生在观然后对物察的过程体静止在中思维得液体的三到启发。种状态进让学生对行受力分物体进行析，得出物受力分体处于这析，培养五种状态学生的理时要满足论分析能浮力与重力。力的大小对应关系即物体浮沉条件。3.总结规律，得出物体的浮用课件总观察利用多媒沉条件：师生共同得出物体的结出物体思考体课件解下沉与上浮条件：下沉与上分析释物体的上浮：F浮条件，并答复浮沉条浮G向将结论

11、写理解件，将抽上运动在黑板上。记忆象的物理漂浮：F浮=GV排V引导学生情境清晰物静止分步对物地展现出悬浮:F浮=GV排=V物静止下沉:F浮<G向下运动沉在容器的底部。F浮<G静止二、如何改变物体的浮沉条件 得出改变物体的浮沉的方法 是：1、G不变，F浮改变；2、 F浮不变，G改变 接着，观察现象后得出：演示 实验中采用了 G不变，采用“空心的方法，增大排水体 积，从而增大可利用的浮力， 使物体漂浮于水面。从而揭示 了轮船的工作原理以此进入 第三个内容的学习，物体浮沉 条件的应用。体进行受来，有利力分析于让学生的把感性认识上升到理性认识。通过思考总结让学引导学生分析生对物体分析物体讨

12、观的浮沉条浮沉得出察并件有系统物体的浮尝试的了解。沉是由物说说通过进一体所受的演示步提问，浮力与重实验加深学生力的大小中是对物体浮关系来决通过沉条件的定的。什么认识，让。教师的演方法学生明确示实验两来改漂浮与悬张完全相变它浮是物体同的铝片，们原在液体中一个制成来的的两种状空心方槽，另 一个不变， 先后放入 水中浮沉情况论态，而下 沉和上浮 那么是两个 过程。对 此问题的讨论，为 后面讲解 轮船、潜 水艇和气 球和飞艇 原理储藏 了知识， 让学生体 会到物理 知识在科 技生活中的 应用价 值，激发 学习物理 的热情。演示实验中改变物 体的浮沉 让学生想 到了轮船 的原理， 为下一个 专题浮力 的

13、应用完 成了一个 很好的过 渡。三、物体的浮沉条件的应用1、轮船：1工作原理：米用的方法，增大，从而增大可利用的2 排水量：轮船的大小用 排水量来表示:轮船满载时排 开水的质量3 由于轮船在河里和海里 都是漂浮，因而所受浮力相教师引导阅通过老学生对实读课师步步验结论进本58的引导，行总结：即页，提高学生对于密度了解的逻辑推大于水的轮船理能力；物体如钢相关并将规律铁材料可知教学导入以做成空识，应用阶心，这样可思考段，培养同，且有浮力与重力大小相等以增大排答复4 同艘轮船从河里到海水体积，从幻灯里，船会上浮些还是下沉些？而增大可片的为什么？利用的浮内2、潜水艇的浮沉原理。力，使物体容。1.让学生亲

14、自参与教师自漂浮于水学生制潜水艇模型演示实验来感面.轮分析受潜水艇的浮沉原理：船原理思考2、引导学生运用物体的浮沉教师从排讨论条件来解释潜水艇的浮沉原水量来解回理。释，用多媒观察漂浮：F浮=G体展示从潜水下沉：F浮G物体浮沉艇模上浮：F浮G条件及阿型在基米德原水中理来解释的运的内容。动情提示学况，生：潜水艇思考能自由的潜水浮沉，要得艇是益于潜水怎么学生学以 致用的能 力，让学 生感受到 物理的科 学性和实 用性。通 过自制模 型向同学 们展示潜 水艇上浮 和下潜的 过程利用 物体的浮 沉条件， 分析潜水 艇上浮， 下潜的原 因。艇的特殊利用构造浮沉潜水艇有条件两个储水来实仓，储水仓现浮能自由地

15、沉进行充水的。和排水，从听讲而改变潜观察水艇自身思的重量潜考，水艇也是答复用钢铁作成的，可它为什么能在水中上浮和下潜呢？总结：潜水艇是靠改变自身重力来到达改变浮力和重 力的关系， 从而决定 上浮或下 潜的。分析：潜水艇浸没在 水中后浮 力的变化。3、气球和飞艇原理：p物p空气，F浮G物比照实验： 一个充入 空气和另 一个充入 氦气的气 球，同时释 放，让学生 观察它们 在空气中 的不同状 态，从而得 出气球升观察 思 考， 回 答有机地融入了演示实验帮助空的原理。学生对知识的理解。六、板书设计：第三节物体的浮沉条件及应用一、物体的沉浮条件：上浮：F浮G 向上运动漂浮：F浮=G静止 V排V物悬浮：F浮=G V排=V物静止下沉：F浮G向下运动