部编版语文六年级下册口语交际：同读一本书教案教学设计.docx

1、口语交际同读一本书教学目标能引出原文说明观点，使观点更有说服力。1. 能分辨别人的观点是否有道理、理由是否充分。教学重难点能认真倾听，理解他人观点，辨别他人观点。1. 能结合交流，产生思维碰撞，促成新的认识。教学准备新解新教材相关课件。课时安排1课时预习要求课前阅读鲁滨逊漂流记这本书。教学过程板块一确定话题，选定内容，书写批注设计意图：运用谈话的方式导入，让学生在教学一开始就了解同读一本书的意义所在，明确本单元口语交际的内容，可激发学生的学习热情，引发交流兴趣。一、谈话导入，激发兴趣有人曾经说过“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”，这句话是说阅读往往能唤起读者独特的感受和理解。今天我们来开展一

2、次班级读书活动，围绕大家近期所读的鲁滨逊漂流记这本书交流读书心得，分享阅读感受。二、讨论交流，畅谈感受1. 回顾阅读任务。本单元学习之初，我就布置了阅读鲁滨逊漂流记这本书的任务，让同学们边读边写下自己的感受，尤其是要针对自己感兴趣的内容，进行批注或做笔记。现在就清大家畅所欲言，说说自己读后的感受。2. 读书交流会上，确定交流话题。(1) 四人一组，商量可以选择的话题。(2) 组员代表发言，全班确定一两个话题。如：鲁滨逊为何能在荒岛上生存？鲁滨逊的人物形象特点是怎样的？3. 首先引导学生聚焦整本书最精彩的“荒岛生存”部分，请学生圈画出鲁滨逊能在荒岛上存活下来的原因，并把自己的感受在边上作简单的批

3、注。板块二交流观点，引用原文，加以佐证1.出示“生存单”，梳理鲁滨逊能在荒岛上生存下来的原因。鲁滨逊荒岛生存单存活原因1存活原因2存活原因3存活原因42.指名学生交流，边交流边完成“生存单”。鲁滨逊荒岛生存单存活原因1发现淡水存活原因2拿到物资存活原因3种植粮食存活原因4驯养家禽存活原因5制造器具.2. 这些原因分别是根据书中哪些内容概括出来的？3. 指名学生交流，引导关注原文，朗读原文，继续填写“生存单”。此时可以简略地填写。鲁滨逊荒岛生存单存活原因1发现淡水原文依据：于是我就往里走了一会儿，想找点淡水，没想到竟然找到了。存活原因2拿到物资原文依据：存活原因3种植粮食原文依据：存活原因4驯养

4、家禽原文依据：存活原因5制造器具原文依据：.5.教师总结：通过刚才的读书交流活动，可以发现：若想证明自己观点的准确性，可以引用原文加以佐证。读书交流，应重视“原文”的价值。板块三认真倾听，理解观点，辨别观点1. 如果其他人也意外地来到了这座荒岛，他们能像鲁滨逊一样独自存活下来吗？2. 鲁滨逊之所以能在荒岛上存活下来，是因为他有怎样的性格特点呢？预设：顽强奋斗的意志力、实干精神3. 能找出文中的相关依据吗？4. 对待别人的观点，首先要试着去理解，接着要理性地辨别。就刚才的讨论，你有不同意见吗？若有不同意见，依据是什么？5. 鲁滨逊出身于中农家庭，父亲希望他过安逸的生活，可是他的一生真如父亲所期望

5、的那样吗？6. 鲁滨逊的一生如此曲折、精彩，又源于他怎样的性格特征呢？预设：冒险精神、对自由自在的生活的追求7. 从文中能找到哪些依据？8. 鲁滨逊这个人物的性格极其丰满，在读书交流的时候，一定要多多借助原文；既要认真倾听，努力理解他人观点，又要结合自己的独特感受，准确辨别观点。板块四整体回顾，思维碰撞，产生新知1. 引导交流：今天我们一起在课上围绕着同一本书，选取了一个有价值的话题进行了交流，你在今天的交流中有什么收获，或者受到了什么启发？预设1：我觉得大家同读一本书、就同一个问题交流是一件很有意思的事情,如可以在交流中听到不同的观点，感受到思维的碰撞。预设2：在今天的交流中，我学会了引用原文来支持自己的观点，这样，我的观点就会很有说服力。预设3：我以往读书时只关注故事内容和主人公，在今天的交流中我开阔了思路，知道了可以在阅读中提出自己的疑惑，甚至还可以自己创编结尾，以后我再读书的时候一定能读得更深入。预设4：今天我最大的收获是学会了倾听。倾听别人的发言，加深了我对文本的理解。2. 教师小结：同学们的收获很大，希望同学们将今天的收获运用到以后的阅读中去，期待着大家在下次读书交流会上有更精