部编义务教育小学语文深入解读新版教材

1、精选文档部编义务教育学校语文教科书培训会深化解读新版教材一、教材的四个编写特点、四个期望：（一）特点：1.历时长。2012年启动，历时四年半。2.要求高。各种审核达20多次，中心第一次批阅义务教育教科书，空前重视。3.编写纸质提高。4.参与度广。（二）期望：1.生疏新要求，跳出教材看教材。2.认真研读课标、教材。3.深化理解教材意图，鼓舞大胆创新、凸显共性。4.留意积累好的阅历。二、温儒敏老师谈教材（北京高校中文系教授、语文教科书总主编）（一）教材背景1.体现整体核心价值观：立德树人。2.接底气，满足一线要求，对教学弊病起纠偏作用。3.加强教材编写的科学性。语文课留意两个延长：往课外阅读延长、

2、往语文生活延长。4.贴近当代同学生活，体现时代性。（二）七个创新点1.创新之一：选文强调四个标准：经典性、文质兼美、适宜教学、时代性。变化：一开头是识字教学（5-6课），然后才是拼音教学；很多经典课文又恢复了；“时文”相对少了；传统文化的篇目增加了；革命传统教育的篇目占有较大比重。2.创新之二：更加机敏的单元结构体例。强调“融合”二字3.创新之三：重视语文核心素养，重建语文学问体系。并不刻意强调体系，防止过度的操练，但总是要让一线老师使用这套教材有“干货”可以把握，最好能做到一课一得。4.创新之四：阅读教学实施“三位一体”，区分不同的课型。改“精读”为“教读”，改“略读”为“自读”。“教读”“

3、自读”“课文阅读”，组成“三位一体”的教学结构。5.创新之五：把课外阅读纳入教材体制。建议实行1加X的方法。6.创新之六：识字写字教学更加讲究科学性。关注300字教学问题，汉语拼音教学不宜过高，无非就是识字的拐杖，识字会读、会认，多认少写。7.创新之七：提高写作教学的效果。三、一班级上册教材介绍（一）汉语拼音1.汉语拼音的定位：识字的工具、学习一般话的工具。2.编排原则：综合性原则、有用性原则、便捷高效原则。情境图里隐藏着很多隐秘，你发觉了吗？3.教学建议*精确把握目标要求*体现弹性*突破难点*在活动和玩耍中学*强化运用，在具体语境中学*在生活中学（二）识字写字1.思路：识字分流，多人少写；合

4、理支配识字写字序列；集中与分散相结合；文化内涵丰富；识字方式多样；重视识字方法和识字力量。选的300字是掩盖率高、常用的字，由简洁到简单，由独体到合体。2.识字方式：字理识字、传统蒙学、看图识字、事物归类识字、反义词识字、儿歌识字。每一课新偏旁最多三个，全册笔顺跟随是一个进步，留意偏旁与部首的区分。偏旁合体字独有，用于分析字形，可作部首的常用偏旁。部首全部字都有，用于查字典。3.教学建议*精确把握识字目标*选用恰当的识字方法*提倡在语境中学习巩固运用*分类指导，突破难点*激励同学在生活中主动识字*切实做好识字指导要区分写字指导与书法指导，我们是书写指导，正确、洁净、美观。（三）阅读教学1.解决

5、读什么的问题？不但要有意义，还要有意思，做到有意义与有意思两者兼顾。曹文轩2.特色：最终一篇是连环画课文，对难字注音，鼓舞同学运用识字成果，自主阅读。说明拼音不是阅读唯一的凭借。阅读、拼音、识字是相辅相成的。3.教学建议*重视识字写字*加强朗读指导*关注语言的积累与运用*重视阅读方法策略的引导*课外阅读是分内事（四）口语交际1.明确：交际的情境是有实际意义的交际任务，不是假设的小猫小狗，是实实在在的你会怎么做。以玩耍的形式开展交际活动，关注同学的日常需要。2.教学建议*心理素养是突破口*重视交际意识和交际习惯的培育*转变评价的视角*强化日常生活活动中的口语交际意识*建立常规沟通机制全部的口语交际避开演的成分，在自然、实际的交际情境中进行。四、一班级下册教材介绍整体结构与上册差不多，取消了开学篇和汉语拼音。（一）识字写字教学建议：1.沟通自主识字的方法2 .抓“典型字”重点识读（二）阅读教学1.语文学习目标：朗读读好长句子；读好对话。词句联系上下文和生活实际理解词语的意思。内容理解找出课文中的信息，依据信息作简洁的推断。标点体会句号、问号、感叹号的不同语气。2.教学建