2、3、4的乘法口诀的练习

1、2、3、4的乘法口诀的练习_模板2、3、4的乘法口诀的练习（课本第76页第5-10题）教学目标使学生进一步熟记2、3、4的乘法口诀，能正确运用2、3、4的乘法口诀进行计算。教学准备课本第76页第10题的主题图。教学过程（）复习1、背一背：采取游戏形式，背2、3、4的乘法口诀。小组背男、女生背独立背背完后，交流你是怎样记住的？2、说一说：这句口诀所表示的意义。二三得六三四十二四四十六3、算一算：（出示口算卡片）3>1=2W=4刈=2X2=1>4=4X3=2>4=3X3=拓展。1、课本第76页第8题，学生独立填写。2、第9题3乂口=DX4=DDXD=4这是一道开放性题，答案不止一

2、种，鼓励学生想出不同填法。3、投影显示第10题图片。观察图片你看到了什么？（小朋友在游乐场玩）玩碰碰车的一共有多少人？你会列乘法算式吗？（2>3=6）小组交流你还能提出问题让同学们列出乘法算式吗？引导学生提出3架飞机共坐几个小朋友？2架吊桥共有多少人等问题。并列出算式3彳=9和4X2=8。根据所提问题，学生在书上写答案。三、自我评价你对自己的表现满意吗？还有什么疑问需要大家帮助解决？四、课堂作业课本第76页第5、6、7题。教案示例课题：十几减6教学目标1.使学生能够脱离直观，直接用想加算减”的方法计算十几减6.2. 培养学生的抽象思维能力.教学重点使学生掌握十几减6的计算方法，能正确地进

3、行十几减6的计算.教学难点理解用加法算减法的计算方法.教具学具准备口算卡片、投影片等.教学步骤一、铺垫孕伏【演示课件斗几减6”】1. 口算(出示口算卡片)6+4=6+5=6+6=6+7=6+8=6+9=6+10=2. ()里应填几(出示投影)？6+()=106+()=116+()=126+()=136+()=146+()=156+()=16二、探究新知.1.教学例1.教师出示例1.【继续演示课件斗几减6”】提问：我们已经学过减9、减8和减7的题，都是想加算减，那么“116”怎么想？得多少？学生说出得数后再指名一学生说说想的过程.教师出示“1A6=口”.【继续演示课件斗几减6”】提问：计算13-

4、6怎样想？让学生翻开书，在例1中的括号和匚中填上适当的数，再指名中下生说一遍想的过程.2.教学例2.教师出示例2.【继续演示课件斗几减6”】提问：请同学们看这三道题(手指三道例题)，想一想，每道题得数是多少？教师逐个订正完以后，可以引导学生说一说十几减6的题怎样算.算十几减6的题目,先想6加几得到这个被减数(可手指例题示范)，那么想出来的这个数(用例题示范)就是要求的得数.三、全课小结.引导学生总结十几减6的口算.随堂练习【继续演示课件斗几减6”】1. 做一做”第1题，出示投影.(1) 引导学生看图说意，列式计算.(2) 学生填书.2. 做一做”第2题，加减法对比练习.分组进行.6+5=6+8

5、=6+6=11-6=14-6=126=3. 做一做”第3题.学生独立填写，订正时说一说怎样的.6+0136+0156+O1613-6=15-6=口16-6=布置作业练习四第35题.116=17-8=18-9=14-7=15-6=16-7=9+4=12-6=7+5=11-7=6+8=16-9=3. 学校的胡琴和提琴一共有13把，胡琴有8把，提琴有多少把?板书设计探究活动游戏：找朋友游戏目的使学生在轻松活泼的气氛中复习20以内的减法.游戏准备教师制作如下的数字卡和算式卡：游戏过程1. 教师发下数字卡和算式卡.教学目标：1. 使学生理解连加、连减的意义，掌握运算顺序，正确进行计算。2. 初步培养学生

6、连续看图的观察能力和语言表达能力。3. 通过教学使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：正确计算连加、连减式题。教学过程（）:一、复习导入：1.口算：10以内的加减法。全班学生开火车口算。2.看图列式计算。【演示课件加减法含义”下载】有几只小鸡在吃米？又走来几只小鸡？求一共有几只小鸡？怎样列式计算？出示：为什么用加法？（要求一共有几只小鸡，就要把吃米的3只小鸡和又走来的2只小鸡含并起来，所以用加法计算。）现在一共有几只小鸡在吃米，走了几只？求还剩几只？怎样列式计算？出示：为什么要用减法？（要求还剩几只，就要从整体5只里面去掉走了的2只小鸡，所以用减法计算。）同学们对于

7、加减法的意义掌握得非常好，今天我们就要应用它进一步学习新知识。二、指导探索：1.教学连加（1）理解连加的意义【分步演示课件连加”下载】有几只小鸡在吃虫子？走来几只？一共是几只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走来1只，现在一共是几只？你是怎么算的？（5加1等于6）如果把这幅图连起来看，应该怎样叙述它的意思呢？（引导学生叙述题意：有3只小鸡在吃虫子，走来2只小鸡，又走来了一只小鸡，现在一共有几只小鸡？）要求一共有几只小鸡？谁会列式？你是怎么想的？有和他想法不一样的吗？在学生充分讨论的基础上，老师板书：教师范读算式：3加2再加1等于几。学生齐读算式。说明：在一个算式里，有两个或两个以上的数相加叫连

8、加。（板书：连加）连加的算式怎样计算呢？下面我们就一起研究这个问题。（2）研究算法：能直接算出结果吗？结合这道题的意思想一想：先算什么，再算什么？在学生讨论的基础上归纳出：先算再算。板书：学生自己叙述的计算过程。（3）练习：（出示做一做”中的第一道题）学生摆学具并列式计算。订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？2. 教学连减（1）理解连减的意义一共有几颗星星？剪去了几颗？还剩几颗？你是怎么想的？（8减3等于5）又剪去了几颗？现在还剩几颗？你是怎么算的？（5减1等于4）如果把这幅图连起来看，就是有8颗五角星，先剪去了3颗，又剪去了1颗，求还剩几颗？谁能自己再叙述一下这幅图的意思？（在学生独立

9、叙述的基础上指名叙述图意。）要求还剩几颗？怎样列式？板书：这个算式表示什么意思？你知道这样的算式叫什么算式吗？（板书：连减）谁会读这个算式？（2）研究算法结合题意，互相说一说怎样计算在学生讨论的基础理论上归纳出：先算，再算。板书：学生练习说的计算过程。（3）练习。（出示做一做”的第二题）学生摆学具并列式计算。订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？三、巩固练习：1.看算式摆学具：出示：口口让学生用学具摆出这两道题，要求边摆边叙述题意。2.独立完成练习十二的第1题和第7题。在这节课的教学中我将主题画放大让学生观察画上有什么，再引导学生数出画上的人和物，突出它们的数量都是1。还让学生说一说教室里数量是1的物体。如一张讲桌、一块黑板、一本书、一支笔等，让学生初步体会到数是从实际中抽象出来的。在学生初步了解1的含义，认识数字1以后，我组织学生动手操作。让学生说一说19页中间方框里有几只小鹿，让学生从一把小棒里拿出一根小棒来，再让学生在计数器上拨一个珠子表示。通过各种活动，使学生产生对学习的兴趣，不仅知道1代表的实物是多少，而且能将