幼儿园《新生家长会》PPT

1、123班新生家长会班新生家长会20 xx年9月 123幼儿园欢迎新朋友！欢迎新朋友！欢迎加入欢迎加入123幼儿园幼儿园 123大家族大家族一、班级情况介绍一、班级情况介绍我们的团队成员我们的团队成员班长：xx老师 、x老师 配班老师：x老师 ，x老师 保育老师：x妈妈实习老师：x老师，x老师班级幼儿情况：男孩14人，女孩11人，共25人二、新生入园的二、新生入园的“ 分离焦虑分离焦虑”幼儿的表现特点：幼儿的表现特点：哭闹哭闹 睡眠困扰睡眠困扰 多梦多梦 食量少食量少 免免疫力降低疫力降低家长的表现特点：家长的表现特点：观望观望 徘徊徘徊 坐立不安坐立不安 焦虑焦虑（一）心理准备1.积极引导，不

2、做消极的心理暗示2.熟悉环境，减少焦虑（二）生活自理能力准备1.早睡早起，按时入园，独立入睡，养成良好的作息习惯2.吃饭训练，尽量不给孩子喂饭，鼓励孩子自己吃饭，吃饭时固定时间，坐在桌旁，不边吃边玩，不随意走动。3.入厕训练，鼓励孩子自己脱、提裤子，男孩子锻炼正确解小便姿势，女孩子小便后用纸巾。同时培养孩子便后洗手的习惯。4.社交能力培养，鼓励孩子多和别人互动，多带孩子到楼下和小区里交朋友，教会孩子学会说“请”“谢谢”“对不起”“没关系”等礼貌用语。爸爸妈妈们请你们这样做：1、不要偷偷溜走：心想孩子没看到就好了,可是孩子反而会因无法确认父母什么会在、什么时候会离开，而让不安感更加严重。在你离开

3、的时候，请用言语或身体语言告诉孩子，你是很爱他的。 2、不要呈现不安：当孩子对爸妈产生依赖不想去幼儿园的时候，很多爸妈会心软、动摇，这会强化孩子不去幼儿园的想法。所以请你每天按时送孩子入园，不随意缺勤。和你的孩子用积极的口吻说说班里的老师和小朋友，表现出你们对老师和学校的信任。将孩子送到幼儿园之后果断离开，不驻足，不停留。3、不要威胁：不要用大人的情感威胁，例如对孩子说：你再哭我就不接你了/不乖就不要你了等等，请告诉你的孩子当他在幼儿园的时候你在何处，在做什么，让孩子知道你会想他的。 这些都会让孩子更害怕。更增加他们的分离焦虑。请让我们一起给孩子创造一个安全的环境，要让他们知道，爸妈是爱他的，

4、老师也是很爱他的。 爸爸妈妈请不要这样做：我们这样做：我们这样做：进餐进餐-陪伴幼儿，鼓励幼儿陪伴幼儿，鼓励幼儿入厕入厕-帮助幼儿穿脱裤子，保证厕所有老师帮助幼儿穿脱裤子，保证厕所有老师饮水饮水-每天至少保证孩子每天至少保证孩子78次饮水量次饮水量午睡午睡-陪护、安抚幼儿陪护、安抚幼儿情绪情绪-游戏、趣味性活动分散幼儿注意力，转游戏、趣味性活动分散幼儿注意力，转移情绪移情绪其他其他- 每周不定时上传幼儿照片每周不定时上传幼儿照片托班幼儿入园托班幼儿入园 行为表现个案分析行为表现个案分析 幼儿情况幼儿情况: 小宝是个两岁半的小女生小宝是个两岁半的小女生,性格活泼开朗性格活泼开朗,曾在幼儿园上过亲

5、子班。通过与亲子班老师的曾在幼儿园上过亲子班。通过与亲子班老师的谈话谈话,我们得知小宝的个性比较自由散漫我们得知小宝的个性比较自由散漫,奶奶带她参加亲子活动时奶奶带她参加亲子活动时,她几乎不肯坐下她几乎不肯坐下,而是而是在活动室中拿出各种玩具玩个不停在活动室中拿出各种玩具玩个不停,活动一结束活动一结束,她就拖着奶奶的手去玩大型玩具。家访时她就拖着奶奶的手去玩大型玩具。家访时,妈妈向老师详细地说了自己宝宝的情况妈妈向老师详细地说了自己宝宝的情况,也意识到了宝宝所存在的问题也意识到了宝宝所存在的问题,希望她在入园后能希望她在入园后能有所改善。有所改善。 案例一案例一: 九月一日九月一日,小宝牵着妈

6、妈的手来到了幼儿园小宝牵着妈妈的手来到了幼儿园,当她看到活动室中各种各样的玩具时当她看到活动室中各种各样的玩具时,顾不上顾不上和老师打招呼就跑到玩具柜中将玩具一筐一筐地拿出来玩和老师打招呼就跑到玩具柜中将玩具一筐一筐地拿出来玩,妈妈要走时妈妈要走时,她非常高兴地和妈她非常高兴地和妈妈说再见。大约二十分钟后妈说再见。大约二十分钟后,她把玩具铺得到处都是她把玩具铺得到处都是,还抱着娃娃坐进了装积木的大筐中还抱着娃娃坐进了装积木的大筐中,让让她出来也不肯。在半天的活动中她出来也不肯。在半天的活动中,她的情绪非常愉快她的情绪非常愉快,自由地到处走走跑跑自由地到处走走跑跑,甚至要自己开门甚至要自己开门出

7、去玩滑梯。出去玩滑梯。 开学一周开学一周,小宝每天都能以愉快的情绪入园小宝每天都能以愉快的情绪入园,妈妈告诉老师她每天都盼着上幼儿园。但入妈妈告诉老师她每天都盼着上幼儿园。但入园后园后,她对老师的任何指令都充耳不闻她对老师的任何指令都充耳不闻,也不参加老师组织的活动也不参加老师组织的活动,而是自己到处跑、到处玩。而是自己到处跑、到处玩。 妈妈询问小宝情况如何妈妈询问小宝情况如何,老师先表扬了小宝能高高兴兴上幼儿园的表现老师先表扬了小宝能高高兴兴上幼儿园的表现,同时同时,也将她自由也将她自由乱跑不参加活动的情况告诉了妈妈乱跑不参加活动的情况告诉了妈妈,并让妈妈鼓励她能跟着老师学本领。小宝的妈妈告

8、诉并让妈妈鼓励她能跟着老师学本领。小宝的妈妈告诉老师老师,小宝每天都要在幼儿园楼下玩将近两个小时才肯回家。妈妈表示一定会配合老师小宝每天都要在幼儿园楼下玩将近两个小时才肯回家。妈妈表示一定会配合老师,也也请老师对小宝有所要求请老师对小宝有所要求,让她能参与集体活动。让她能参与集体活动。 分析分析: 由于小宝曾上过幼儿园亲子班由于小宝曾上过幼儿园亲子班,对环境比较熟悉对环境比较熟悉,所以她的入园情绪是愉快而积极的。她所以她的入园情绪是愉快而积极的。她喜欢玩喜欢玩,幼儿园的玩具对她充满了吸引力幼儿园的玩具对她充满了吸引力,同时因为要去玩同时因为要去玩,导致她到处乱跑、不参加活动。导致她到处乱跑、不

9、参加活动。因为是开学第一周因为是开学第一周,为了让宝宝们能有愉快的情绪为了让宝宝们能有愉快的情绪,能尽快适应幼儿园的生活能尽快适应幼儿园的生活,老师没有对她老师没有对她的行为作出纠正的行为作出纠正,而是与家长进行了积极沟通而是与家长进行了积极沟通,取得了共识。取得了共识。 案例二: 第二周的第一天,小宝依然高高兴兴地来到幼儿园。当她想到处乱跑时,老师就牵着她的手把她带回到了集体中。一个小时的时间里,老师一直督促她和其他小朋友在一起,当老师说宝宝们要跟老师学本领时,她居然放声大哭起来,怎们哄都不行。直到老师要带小朋友们出去玩滑梯,她才止住不哭,玩得很开心。可是一回到活动室,她又放声大哭起来,还边

10、哭边说:“我不要坐椅子!”此后的几天,她天天如此,一听老师说学本领她就哭,一听老师说出去玩她就很开心,然后回到活动室她又接着哭。 分析: 本周,老师与家长进行了配合。在家,妈妈对她进行了教育,并提出要求:“不许乱跑,要跟老师好好学本领。”在幼儿园,老师也对她要求:“坐在小椅子上,和大家一起学本领。”本想鼓励小宝能参加到活动中来,可是,却因此让她感到了约束、限制和不自由,她依然不能参加到集体活动中,情绪也大受影响,每天哭闹不止。同时,我们发现老师一讲出去玩就能稳定她的情绪。 案例三: 第三周的第一天,小宝又是哭着来幼儿园的,老师立即哄她:“你不哭,马上让你玩好玩的玩具,老师等一会儿还带你去玩滑梯

11、,好吗?” 她立即止住了哭声,问老师:“真的吗?”看到老师点头,她向老师表示:“我不哭!”在后面的活动中,老师无论组织什么活动,都对她说:“我们在玩呢!”同时,为了不让她乱跑,老师就对她说:“我们坐在小椅子上玩。”几天下来,她的变化很大,愿意听老师的指令了,也能和大家一起参加活动了。 分析: 当老师发现小宝是因为怕“学本领”,认为“学本领”限制了自由而哭闹时,就及时改变了策略,不管做任何事情,提任何要求,都强调是在“玩”,从而使她的情绪重新回归到“快乐地玩”,使她能逐步遵守班级规则,也能情绪稳定地入园。“新入园幼儿哭闹现象新入园幼儿哭闹现象”案例分析案例分析 这学期我带小班这学期我带小班,每年

12、新生入园哭闹每年新生入园哭闹,是令我们老师最头疼的事是令我们老师最头疼的事.孩子入园焦虑孩子入园焦虑也成为家长也成为家长,老师最为关注的问题老师最为关注的问题.入园焦虑在孩子身上表现为焦虑不安、哭闹、入园焦虑在孩子身上表现为焦虑不安、哭闹、拒绝进食拒绝进食,或是脱离群体、默默不语等或是脱离群体、默默不语等.这些焦虑情绪都是无法避免的这些焦虑情绪都是无法避免的,刚从熟悉的刚从熟悉的家庭生活进入陌生的集体生活家庭生活进入陌生的集体生活,每个小班幼儿均会出现不同程度的心理焦虑情绪每个小班幼儿均会出现不同程度的心理焦虑情绪.下面是发生在我们小五班几个孩子身上入园焦虑的案例下面是发生在我们小五班几个孩子

13、身上入园焦虑的案例: 案例一案例一:教室门口教室门口,我们班的郑钛文小朋友哭着抱住妈妈的脖子我们班的郑钛文小朋友哭着抱住妈妈的脖子,左亲亲左亲亲,又亲亲又亲亲.妈妈说妈妈说:“我就在院子等着你我就在院子等着你,放学我们就回家放学我们就回家.”之后孩子哭着和妈妈依依不舍的之后孩子哭着和妈妈依依不舍的分开分开.郑钛文开始在教室的窗户前站着郑钛文开始在教室的窗户前站着,不肯离开不肯离开,非要老师把他带到院子里看一下非要老师把他带到院子里看一下,才肯失望的回座位才肯失望的回座位. 案例二案例二:夏榕蔓小朋友眼里噙着眼泪夏榕蔓小朋友眼里噙着眼泪,目送着妈妈离开目送着妈妈离开.当妈妈的身影从校门口当妈妈的

14、身影从校门口消失时消失时,她开始默默地流眼泪她开始默默地流眼泪.中午睡觉的时候中午睡觉的时候, 夏榕蔓时不时坐起来向窗外边张望夏榕蔓时不时坐起来向窗外边张望.老师说老师说:“好孩子好孩子,好好睡好觉好好睡好觉,妈妈就会早早来接你的妈妈就会早早来接你的.”夏榕蔓马上点点头夏榕蔓马上点点头,睡到睡到了小床上了小床上,可是没过一会儿可是没过一会儿, 夏榕蔓又坐起来向窗外边张望夏榕蔓又坐起来向窗外边张望,嘴里还念叨着嘴里还念叨着:“我好我好好睡好觉好睡好觉,妈妈就会早早来了妈妈就会早早来了.”边说便抹着眼泪边说便抹着眼泪,一个中午如此反反复复一个中午如此反反复复,自己不睡自己不睡觉觉,也干扰了其他孩子

15、也干扰了其他孩子. 案例三案例三:我们班辛涛剑小朋友每天入园时总紧紧抱着奶奶不肯松手我们班辛涛剑小朋友每天入园时总紧紧抱着奶奶不肯松手,我们从家我们从家长手中接过他时长手中接过他时,辛涛剑大声哭闹辛涛剑大声哭闹,使劲用脚踹老师使劲用脚踹老师,还用脏话骂老师还用脏话骂老师.待家长离开待家长离开,他就挣开老师他就挣开老师,跑到外面去追跑到外面去追,奶奶见了立即返回奶奶见了立即返回,百般哄劝百般哄劝,如此反复几次如此反复几次,他仍哭他仍哭闹不休闹不休,最后勉强与奶奶分开最后勉强与奶奶分开,但整个上午都在幼儿园哭闹但整个上午都在幼儿园哭闹,嘴里还一直喊着嘴里还一直喊着:“打电打电话叫奶奶早点来接我话叫

16、奶奶早点来接我,我要回家我要回家.” 案例四案例四:王卓含小朋友每天入园王卓含小朋友每天入园,爸爸妈妈爸爸妈妈,爷爷奶奶要大队人马护送爷爷奶奶要大队人马护送.王卓含抱王卓含抱着妈妈大哭着妈妈大哭: “ 爸爸妈妈爸爸妈妈,爷爷奶奶爷爷奶奶,你们不要走你们不要走,我不让你们走我不让你们走.”奶奶心疼孙子了奶奶心疼孙子了,说说: “哎哎,要不今天先回去吧要不今天先回去吧,明天再来明天再来.”王卓含马上说王卓含马上说: “回去回去,明天再上幼儿园明天再上幼儿园.”但在妈妈的坚持下但在妈妈的坚持下,最后王卓含还是留在了幼儿园最后王卓含还是留在了幼儿园.每次吃饭的时候每次吃饭的时候,从不主动地去从不主动地

17、去吃吃,要老师喂他才肯吃要老师喂他才肯吃. 案例五案例五:许其乐小朋友第一天上幼儿园与父母难舍难分后许其乐小朋友第一天上幼儿园与父母难舍难分后,就紧紧地跟着第一就紧紧地跟着第一个接触她的刘老师个接触她的刘老师,吃饭、睡觉都要刘老师陪吃饭、睡觉都要刘老师陪,一刻见不到刘老师一刻见不到刘老师,就着急地哭就着急地哭 : “那个老师呢那个老师呢? 那个老师呢那个老师呢?” 案例分析:通过近期对以上孩子的观察,与家长交流了解,究其原因如下: 案例一:郑钛文爸爸工作在部队,爷爷奶奶在外地.入园之前,一直跟妈妈生活在一起,几乎从来没有和妈妈分开过.来到了幼儿园后,老师不认识,小朋友们也不熟悉.陌生的人,陌生

18、的环境,使他产生一种不安全感,则大哭大闹, 想要赶快离开这里.以哭闹的方式表达自己的不安对孩子来说很正常,但郑钛文妈妈那样说谎,骗孩子自己就在院子里等他,孩子以为妈妈就在幼儿园,要老师领他去找,却发现妈妈不在,这种不妥当的做法会使孩子对陌生环境产生一种更深的恐惧,甚至将这种恐惧迁移到其他方面. 案例二:入园前, 夏榕蔓在家的生活由爷爷奶奶精心照料,比较自由散漫.饿了就吃,渴了就喝,想玩就玩,想睡就睡,生活起居没有规律,不受任何约束.上了幼儿园后,早上起床不能太晚,吃饭要定时,要按时睡觉,游戏活动有规定的时间等.集体生活所要求的各种规则限制会使孩子感到很不习惯,规则所带来的约束感让孩子不喜欢上幼

19、儿园,从而逃避上幼儿园. 案例三:辛涛剑小朋友父母常年在外地工作,由爷爷奶奶在乡下代为抚养,该上幼儿园了,奶奶才将孩子领到城里来.爷爷奶奶的溺爱,不良生活习惯是辛涛剑不适应幼儿园生活的原因之一.在疏于管教的家庭环境中,他形成了一些不良的生活习惯,如说脏话,打人,喜欢吃零食,吃饭挑食,随地大小便,甚至含着奶嘴入睡等.但在幼儿园集体生活中,这些坏习惯都不被认可,他受到了约束,所以他不喜欢上幼儿园. 案例四:王卓含语言表达能力比较弱,生活自理能力较差,不会自己入厕,不会自己吃饭,不会洗手什么事情都需要照顾.在家里,他是“小太阳”,爸爸妈妈,爷爷奶奶围着他一个人转,而在幼儿园,教师要照顾一个班的孩子,不可能对一个孩子做到全方位包办,他觉得自己不够受重视,所以不喜欢上幼儿园. 案例五:许其乐在家里,爸爸妈妈什么事都以她为主,有好吃的让她一个人吃,有好玩的也一个人玩,没有学会跟别人分享.而幼儿园是一个大家庭,大家一起玩,一起做游戏,集体生活打破了孩子在家时绝对中心地位的状态,习惯于以自我为中心的她在交往时不可避免还产生一些矛盾,如彼此争抢东西.面对这些问