人教版一年级语文下册《胖乎乎的小手》教学反思

1、人教版一年级语文下册胖乎乎的小手 教学反思【教学反思】语文课程标准指出：识字是一、二年级的教学重点。在学生 要求会认的生字中，有8 0 %的生字在阅读文中出现。我以文本为载体，依托文本进行识字教学，教学中采用了多 样化的识字形式让识字与阅读有机结合，在多样性、趣味性 的语境中，引导孩子们在快乐中识字，同时感受汉字的魅力。 依托文本趣味识字，让识字教学更生动。兴趣是最好的老师。 本节课中有看动作猜字，给生字组词，给生字找形近字，识 记生字等多种形式，激发了学生的好胜心和表现欲，引导学 生积极阅读识字，在愉快中学习。依托文本朗读识字，提升识字效率。通过朗读发现生字、记 住字形，通过听读体会生字的意

2、思，通过朗读体验情感。在 反复朗读的过程中，字的音、形、意在学生的头脑中越来越 明析，越来越深刻。今天，我们学习了胖乎乎的小手一课，使我感受颇深。 上课伊始，我先以谜语引入：“同学们，你们喜欢猜谜语吗? 注意听，人有两棵树，每棵五个杈，不长叶子不开花，天天 干活不说话。”我的话音刚落，同学们便异口同声地说：“手！ ”我笑着说：“对了，你们真聪明！快把你们的小手伸出来老师看看。”同学们兴高采烈地伸出了自己的小手，我走到冯鑫宇的身边说：“好胖 的小手啊！愿意把它画到黑板上吗？”他欣然同意了，走到前面把自己的小手印画到黑板上。之后我对大家说：“这双胖乎乎的小手是冯鑫宇的，那么课文中的胖乎乎的小手是谁

3、的呢？你们想知道吗？赶快打开书自己读一读吧！”同学们兴趣盎然的投入到读书中一节课下来，同学们学习积极性非常高，我也感觉意犹未尽。我想：这节课的成功主要缘自开头的导入，激起了学生想学的欲望。在今后的教学中，我将精心设计导语，创设良好的教学情境，充分激发学生的学习积极性。【教学反思】?以往的语文教学，一是怕“乱”，二是怕“错”，追求严谨有序的教学氛围。生怕学生“节外生枝”，打乱了教学思路，干扰教学进程，影响了原订的教学计划，这是以教定学，而不是以学定教。“乱”往往反映学生认知活动的差异性和学习方式的个性特征。学生是在相互的比较中，从不会到会。要让学生掌握学习方法，并采用适合自己个性特点的方法学习。

4、因为方法是知识转化为能力的中介，只要掌握了方法，就有获取知识的本领。?让学生真正成为课堂中的主人，培养他们积极的创新思维。我有理由相信这样培养的学生会更加自信、乐观，敢于想象, 勇于创新，这不正是未来社会需要的人才吗？抬眼望向窗外, 雨过之后，花朵上露珠滚动，在阳光下，焕发着异样的光彩, 不正像孩子们那张纯真稚嫩的笑脸和勇于创新的心灵？在我们学习课文胖乎乎的小手后，我说：同学们，课文 中的兰兰有一双胖乎乎的小手。兰兰用这双胖乎乎的小手帮 助了奶奶、爸爸和妈妈。奶奶、爸爸和妈妈都喜欢这双胖乎 乎的小手。你也有一双胖乎乎的小手，你愿意你的奶奶、爸 爸和妈妈喜欢你的一双胖乎乎的小手吗？孩子们纷纷说愿

5、意。 我说：好吧，你回到家，你也用你的一双小手帮爸爸、妈妈 做一件好事。明天来到学校，大家说说你都做了什么好事。 谁说的好，谁就会赢得老师的奖励分。第二天，孩子们都跃跃欲试。我让学生先在小组里说说笑， 然后再让小组推荐的学生到讲台上说。凡是在家里做了而且 说了的同学，都赢得了奖励分。以后，学了课文我就开展这 样的小教育活动，这样一来，孩子们始终处于赢分的状态， 他们的自信在不断地积累，他们越来越充满了自信。教育活 动达到了预期的目的。一年级学生的理解能力很有限，而模仿欲又特强。所以，在 指导学生理解课文内容时，我发现以这一形式进行，收效是 事半功倍：分角色表演出来，把课文内容演变成学生熟悉的

6、生活细节，使之生活化。人教课标版语文一年级下册的胖乎乎的小手这一课充满 了家庭的温馨情感，内容也是平常家庭发生的事情。上这一 课时，我把课堂设计成一个大家庭，把重点放在分角色朗读 表演，让学生自读自演自悟，感受家庭亲和，感悟文中蕴含 的道理。说起表演，学生就兴奋起来。针对我班的学生较好 动，好胜心强这一特点，我把这一环节以小组竞赛的形式进 行。学生为了能上台表演好角色，都十分认真地朗读课文， 背诵对白，在小组里预演，忙得不亦乐乎。当我把“家具” 一一摆出，变魔术似的把课堂变成了家，配上轻松愉快的音 乐时，学生更乐了，争先恐后地举起了小手。于是“爸爸”、 “妈妈”、“姥姥”、“兰兰”出现了，他们

7、都十分投入地扮演角色。刚开始，扮演“妈妈”的小女孩因为紧张忘记了 对白，直把这一家子急得满头大汗，还是“兰兰”聪明，把“妈妈”的对白（这胖乎乎的小手为我洗过手绡啊）变成了 自己的对白（我胖乎乎的小手为您洗过手绡，对吗？），同 学们乐呵呵接受这一创新。每组一表演完，其他学生就急着 把手举起来，争着要评一评了。看着学生一脸的认真，小大 人似的，直把我乐得从心里笑出来。学生演多了，熟练了， 就自然而然地在动作、语言、表情各方面有了新的创意，表 演得绘声绘色，赢得了阵阵掌声。偶尔我也参与其中，引导 学生，启发创新，帮助害羞的学生。这样，学生就可以在体 验中理解、感悟；在创新中欣赏、评价；在评价中进步。