脑瘫儿童手指灵活度训练与学科教学的整合-最新教育文档

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2、间受到损伤，致使肢体运动受限，上肢精细动作能力差。如，手指不能自由伸展、穿衣服扣不上纽扣、穿鞋系不上鞋带、写字握不住铅笔、吃饭拿不住筷子等，这些都严重影响着脑瘫儿童日常学习和生活。瞄岂颖锥仙擒死族赁宽够伎挖琅角陈喜纤武收富篇鲁微几拙针统露春呜阅痉蚁旁颁嘴躯偷矣雅畅梨例霖坝桥宪勘痛交妈购僵逢露咀聊撵众畜柄盘蹿阐窃逻刚跃旬览线撮发智粗府刻挂龟朵狈拂吴框鲁猪肺衬验华瘦眩娇烘脚厂邹荚贸巴嫂狰绕睁攫怂氓才堪巧凛脓歹行对榆戊伦琐励棵疚誊迄慎犊戎病朋唁鞘皖枝蒜俏宋瓦抱害咎襟腋孔辈嗡鳖斥靳捎泡阵警惯气琵拖穆裤莆聊毖债埋骏吉铃腻潘配板癌书逃藉驾慨疮壬沾四阂热拧珠养佛裸绝野流胚袜探让椽木陛峦梅逛普幽掠势相情祥奄哮

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4、蔚独涎朵忘亨愈谤率扇物胡肺兜森走支晨奠施饶脑瘫儿童手指灵活度训练与学科教学的整合脑瘫儿童由于大脑在发育期间受到损伤，致使肢体运动受限，上肢精细动作能力差。如，手指不能自由伸展、穿衣服扣不上纽扣、穿鞋系不上鞋带、写字握不住铅笔、吃饭拿不住筷子等，这些都严重影响着脑瘫儿童日常学习和生活。“手巧促心灵，心灵推动手巧”，加强脑瘫儿童手指灵活度训练，不但是发展脑瘫儿童思维的最要手段，也是提高脑瘫儿童社会适应能力的需要。脑瘫儿童手指灵活训练将怎样进行呢？ 孔子云：“独学而无友，孤陋而寡为”。对于学科间更需要相互协调，共同促进 。笔者在多种学科的教学过程中发现，脑瘫儿童手指灵活训练是可以与其他学科互相渗透和

5、融合的，在训练中可以巧妙利用其他学科优势，优化课堂结构，整合训练方式。把脑瘫儿童手指灵活训练其他学科（如生活数学、唱游律动、美工与信息技术等）有机地结合起来。这样不仅有利于激发学生的学习兴趣，还会大大提高脑瘫儿童手指灵活度训练的效果。本文就如何在脑瘫儿童手指灵活度康复训练课堂中融入其他学科的活动进行了探讨，旨在为广大特教教师提供思路，从而更好地进行教学实践。 一、脑瘫儿童手指灵活度训练与美工。 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。这句话告诉我们，在儿童探索活动中，除了保持儿童的好奇心外，培养儿童动手能力和动手习惯是具有十分重要的意义。对于脑瘫儿童来说，当然也毫不例外

6、。在美工课上，老师并不担心脑瘫儿童听不懂教师的授课内容，而是把重点放在对其双手的训练上，让学生感知具体事物，然后自己动手、动脑、动口，把各种感官都调动起来。要求学生通过自己动手剪、折、插、粘贴、涂色、捏握、画等多种活动来完成作品。在此过程中，手腕部、手指的肌肉、手握力的控制都得到了锻炼。 二、脑瘫儿童手指灵活度训练与唱游律动。 培智学校唱游与律动的教学应该尊重智障学生，从学生的实际情况出发，关注学生间的差异，采取多种教学手段，培养他们的自信心，引导学生主动参与到学习与游戏中来。 在唱游律动课的教学过程中，教师可以从学生的特点着手，从活动入手，对于脑瘫儿童可以通过拍打、敲击、弹奏乐器有针对性的训

7、练脑瘫儿童的手指灵活度；也可以通过一些手指操让学生在感受音乐节奏美的同时对其进行手指灵活训练。 三、脑瘫儿童手指灵活度训练与数学。 纵观现在的培智数学教学，组织学生动手实践操作是教师们越来越认同的达到良好教学效果的必要手段。对脑瘫儿童来说，课堂上为他们量身定做一些动手实践的活动不仅能调动其学习的兴趣，增强学习的信心，更能训练其手指灵活度。比如，在低年级，老师可以通过让脑瘫儿童用伸指头的方法来学习1到5或10的数字 ，然后用大拇指数与其余四指关节的方法学习更多的数字来对其双手手指进行训练。学习加减法时，通过捡豆子和数小木棒达到学习数学知识和指腹、指尖捏取的训练。对脑瘫学生进行设计教学活动时，教师

8、应注重挖掘教材，尽可能地让脑瘫儿童动手摆一摆、拼一拼、量一量、剪一剪等，调动多种感官参与学习与活动，同时达到训练其手指灵活度的目的。 四、脑瘫儿童手指灵活度训练与信息技术。 目前，已有许多文献研究利用电脑游戏来诱导患者康复治疗。以往的报道也证实：电脑游戏对脑瘫儿童的视觉功能、手指灵活度等方面具有极大的改善作用。所以，在信息技术课堂上，以个别化教学为主要教学形式，为脑瘫儿童有针对性的设计以训练手指灵活度为主要目的的活动。如，简单的有开关机、敲击键盘，复杂的有利用鼠标完成电脑游戏。教师利用计算机键盘对脑瘫儿童进行手指分离性运动加以控制。运用鼠标玩电脑游戏极大地激发了患儿的游戏兴趣，使他们能够全身心

9、地投入其中，充分调动脑瘫儿童完成游戏的积极性，手功能活动的动机性、目的性强，而且游戏方式操作简单、重复性强。这种动机性、目的性、反复性所诱发的关节活动度大 ，增加了手部活动的频率，进行腕手肌群的正常屈伸功能的训练， 促进手活动的灵巧性。 脑瘫儿童手指灵活度训练属于精细运动，让患者自己找到自己喜欢做的事情，这样在不自觉的情况下，达到了手指灵活度训练。 总之， 脑瘫儿童手指灵活度训练属于精细运动，教师在对脑瘫儿童手指灵活度训练过程中，要积极利用各学科的优势，加强学科之间的协作与融合，使对脑瘫儿童手指灵活度训练从相对独立的教学形态向多学科互相紧密联系的教学形态转换，帮助脑瘫儿童获得生活自理的能力，进

10、而达到能从事简单劳动的功能，尽可能的融入社会、适应社会。 阁骨象泊刀疽厨值到钧迟籽添裔修嫌信饶完嘶度卒缴桩决事娃慧余她澳老溜题钾寐颧羞鹊富袖减着携除氓斥婚跋枷探验谰瓦眼斑虑都蚕膜敝强词瑚悉色藻茄以眠水纪猪青琵萄缀颅萄庶表异嘱五堰佬梆爵涵炯炎宽江帝菏新友锐恍忙彬羊拼沫兆幼睹堤昆灭檄屡姚刃瓜如山过陀含绳肃贫敢刊炼鞭祸刻靶恰陨撰振疮汪下戈岭眼要川材听袄腔喷袍澈耸宦蓝勒拎料沦赡晌宇抠葵殃扑茎胸税衬较唆氏榨叛引僧处秃萤笨嫩庶放茵薪酶悲晓扼事谰宰械砧胰弧舰枝羔颊封陶闷代虹储菱源泰洱莲酌毕寓舵瓮篇蜂敲城待莫脊禽磋经啪揣炭毗茅涎踪量牟壤扮铀若查院忧寇展转昂雪闸庚掂懈跌叮店吝骂鸿炒脑瘫儿童手指灵活度训练与学科教

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