北师大小学数学二年级下册认识角认识图形

1、学 科数 学版本册数北师大版小学第四册课目名称认 识 角共 1 课时教学目标认知目标：让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。能力目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。情感目标：创设生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。教材分析本节课是北师大版小学数学二年级下册第七单元认识图形的第一课时。新课标中提出了图形这部分内容是从“立体”到“平面”再到“立体”的过程，本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐

2、步抽象出角的几何图形。这节课是从图形到角的活动中学习新知,经历从具体情境中抽象出平面图形的过程,体会平面图形与简单几何体的关系,初步体会:“角在图形上”。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是认识角、知道角的各部分名称、会比较角的大小。学生分析对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。教学重点教学内容措 施媒体、资源应用策略初步认识角通过看一看、找一找、指一指

3、、画一画、比一比、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中学生用智能笔在具体物体上描出角，再经过拖拽，逐步从具体实物抽象出角的几何图形，在学生头脑里建立角的表象。教学难点教学内容措 施媒体、资源应用策略探究角的大小与什么有关1.通过操作活动角得到角的大小与两边张口有关。2同桌两人比角得到角的大小与两边长短无关。3通过电子白板验证发现。通过电子白板动态操作，改变线条的长短，改变线条的位置，直观形象的让学生看出了角的大小与两边张口有关，与两边长短无关。教 学 过 程教学环节教学内容教师活动学生活动媒体、资源 使用方式方法一创设情境引入新课将长方形、正方形、圆、三角形进行分类，引出课题。拖拽图形进

4、行分类思考回答问题使用交互式电子白板拖拽功能二联系生活、探索新知。1、在物体上直观感受角，并描出角。2、摸一摸，直观体验角的特征。3、画角，介绍角的名称及读写法。4、练习找角。出示剪刀、钟面、三角尺。摸一摸三角尺上的角。有什么感觉？教学画角方法学生找出角，并描出来。动手操作发现思考判断学生画角使用交互式电子白板书写、智能笔、拖拽功能从具体物体中抽象出角。使用交互式电子白板书写、聚光灯功能。当学生出现错误的时候，使用聚光灯突出错点，让学生进一步理解角的特点。三、动手操作，比较角的大小。1、动手操作，得出角的大小与两边张口有关。2、比较角的大小，得出角的大小与两边长短无关。3情景中运用发现。组织学

5、生操作活动角。老师和学生比角改变角的两边长度、改变两边张口大小比较角的大小。学生操作活动角，得出发现。学生比较、观察思考。学生观察思考。使用交互式电子白板局部遮挡器功能。使用交互式电子白板拖拽、改变图形大小功能。现场生成角的重合、两条边变长，张开等动画，形象直观的解决教材难点。四、课堂小结拓展延伸1课堂小结。2拓展练习：勇闯智慧屋。3欣赏角。教师提问学生归纳学生思考、操作、回答使用交互式电子白板放大、书写、聚光灯功能。通过拖拽图形，得到剪开后的形状。使用交互式电子白板视频功能。板书设计认 识 角 2 1 读作：角1角的大小只与两边张口有关，与两边长短无关。课后教学反 思让学生在动手操作中感悟知

6、识，体验知识是本节课的最大特点。在教学设计上，我做到了联系学生的生活实际，力求体现“以学生发展为本”的教学理念，设计了“摆一摆”、“画一画”、“玩一玩”、“比一比”等活动，在教师恰到好处地引导下，让学生积极主动地参与知识形成，发展的全过程。在教学过程中，电子白板的使用引起了学生极大的兴趣，不单单是看老师演示，很多孩子也与白板有了亲密接触，亲手在白板上写一写、画一画、拉一拉，体现了教学的互动和即时生成。同时白板的使用也解决了教学中的一些难题，让老师操作起来更容易，学生学起来更轻松。在初步感知角这一环节，首先要让学生在身边的物体上找到角，再把这些实物移走。我合理的运用的交互式电子白板智能笔，让学生亲手描出剪刀、钟面上的角，完成从具体到抽象的过程，在学生头脑中建立角的表象。当学生在白板上标出角的时候，出现了错误，把一个边是弧线的图形当成的角。我及时抓住这个错点，用聚光灯突出，在辨析中让学生进一步认识角的特征。在突破“角的大小与什么有关”这个难点时，我觉得设计的淘气和笑笑比赛的活动很好，正是由于有交互式电子白板这一平台，我才设计的这个环节。可以通过拖拽重合发现谁大谁小，还可以通过改变线条的长短和线条的位置，发现角的大小与两边张开有关，与两边长短无关。学生们也很感兴趣，在老师的演示中很快就得出了结论，而且印象非常深刻。而这一知识点运用