2019年高中语文教学工作总结汇总

1、2019年高中语文教学工作总结汇总总结一：高中语文教学心得体会 相信每一位高中语文教师都希望自己的语文教学能够 充满诗意，然而现实的操作却没有我们想像的那么简单。语 文的博大精深，对语文老师来说是一个巨大的挑战，自身素 质的差距决定着我们很多人无法自如地驾驭课堂。在这里我 们强调的自如驾驭，并不是那种强制威慑下的语文课堂，而 是能够充分展现教师智慧和风采的语文课堂。然而真正做到 这一点，又岂是简单的?我曾经很努力地进行着自我素质的 一种提升，可是有些东西是急不来的，我们必须脚踏实地一 步一个脚印地走好。诗意地教学，诗意地生活，这是我们每 个人的理想。然而理想与现实的差距总是存在巨大的落差。 人

2、民教师的艰辛追求与美丽梦想，总在现实面前逐渐残酷地 破灭。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。我不是愤世 主义者也不是悲观主义者，我只是一个平凡的语文教师，或 许还是不合格的语文教师。要建设一个动态的课堂。语文课堂教学的动态生成是强 调学生、教师、文本以及教学环境的交互作用，使教学立足 于当前又指向未来;要求充分尊重师生生命活动的多样性和 教学环境的复杂性，把每节课都视为不可重复的激情与智慧 的和谐建构过程。这一点也是一种追求。动态生成使语文课 程成为师生张扬个性，愉悦心灵，提升素养，和谐对话的精 神家园;使语文教学充满了诗意和魅力。没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量。没有教师精神

3、的解放，就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。 教师必须要提高自己的素质， 一个最好的办法就是读书。梁捷说： “要教书，先读书!”正 如我们平常所言的，教师要给学生一杯水，自己必须是一桶 水。我其实很疑惑：这一杯水到底有多少的量?自己拥有的一桶水又有多少的量?并且这杯水是否纯净可以引用?很多所谓的教育名家都讲过： “教师要上出非常有个性的语文课 堂。”呜呼哀哉，个性就这么容易做到吗?如果不是这么容易 做到，何以如此叫嚷着要有个性。这不就是：天上的星星很 漂亮，你去给我摘下来。谁人不知天上星星漂亮，可是，有 几个人可以做到

4、?我不是否定，只是面对无谓的说教的一点感慨。确实应该看到，教师的个性化教学能够促进学生个性的 发展，对此我深信不疑。让我们先来追寻历史，陶行知、朱 自清、丰字恺一座座永不褪色的丰碑依然矗立在我们的 心中。历经岁月地淘洗，他们的形象为什么仍旧光华熠熠 透过层层的光环，我们不难明白一个朴素的真理惟有以 崇高的精神为依托，名师的丰碑才能屹立在人们的心中。正 是延续着这条精神的血脉，时时处处抱定对教育的热爱和奉 献，对学生有真诚的关心和尊重， 又有对民主和平等的践行， 于漪、钱梦龙、魏书生、李吉林、孙维刚、邱学华这些 有着独特魅力的教师，他们把自己的名字和信念镌刻在中国 教育的史诗中。名师独特的教学个

5、性，创造了他们辉煌的教 学人生，同时也激励着年轻一代语文工作者不断前进的步 伐。只有个性才能发展个性;没有教师的个性，便谈不上学 生的个性。学生的个性发展教育需要以教师教学个性为基 础，教师教育力量的源泉在于教师的教学个性。教师是学生 行为的示范者，学习的榜样，学生对任何客观事物的印象， 可能在很大程度上都间接地来自于教师。没有教学个性的教 师，他（她）的存在价值是有限的。也可以这样理解：失落了 教学个性往往意味着教学的失败，教学生命的死亡。乌申斯 基告诫我们说： “在教学中，一切都应当以教育者的个性 为基础，只有个性才能影响个性的发展与定型，只有性格才 能培养性格。 ”新课标上的“使他们（学

6、生）逐步形成良好的 个性和健全的人格”并不是什么一纸空话，而是时代发展提出的必然要求。回过头来，我们必须去思考一个最初和最基 本的问题，即语文教学的目的是什么?或许有些教师还认识 不清。读书学习当然不仅仅是为了考试上大学，假使那样， 将是我们整个民族教育的悲哀。解读新课标， 会让我们明白： 语文教育的真正目的乃是为了培养大写的“人” ，培养一个 德智体美和谐发展的生命个体。我的心中其实很明白个性的 巨大作用，只是说归说，做起来的实际情况另当别论。记得印度大智者克里希那穆提说： “要改变世界，我们 内心则要有新生。 ”我觉得教师有时候很会自我安慰与满足。 在一切不顺利面前， 表现出的那种英雄气概

7、， 试问当今天下， 有几人欤?所以我们总是很期盼着诗意地教学与生活。是的， 教学本应是充满诗意的。可是我们却常常感到教学的乏味、 简单。今天重复着昨天，明天重复着今天，日子就在这枯燥 的重复中悄悄地溜走了。那种设想的美好，那种多姿多彩的 教学， 似乎都是梦境一场。 所以梁捷告诫我们说：“对教学 的厌倦不是教学本身的无味，而是我们不懂得如何去诗意地 教学。”克里希那穆提说： “缺乏了正确的教育，迷惘便会被视 为真实，于是个人的内心便会永远存在着冲突。 ”抚慰内心 的冲突，抚平心灵的躁动。我的呼吁是：永远保持一颗热爱 教学的心吧!只有你的教学充满了热情，你才能从教学中得 到回报，从教学中体会到很多

8、温暖和乐趣。最后以叶澜教授的那句话来结束： “从生命的高度、用 动态生成的观点看课堂教学。 ”而我也再次呼吁：让我们诗 意地教学诗意地生活吧，做一个幸福的语文教师。总结二：高中语文教学心得体会 首先，教师的教学活，带动的必然结果是学生学法活。教师教的不只是把结论告诉学生。而是要引导学生探究结 论。给学生多点拨，多直观，多启发，多鼓励;让学生多思 考，多动手，多动口，老师在课堂中应引导学生创新学习， 鼓励他们的批判精神，允许他们标新立异。其次运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生 动、 形象地表现出来就显得至关重要。我在教学中经常利 用多媒体,化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官， 把

9、学生自然而然地带入特定情境。充分利用多媒体上课，给 学生耳目一新的感觉，学生能很快全面熟悉文章内容，并且 能顺利解决课文有关问题，准确把握知识要点。语文课堂教学必须注重发挥学生的思维功能，鲜活的思 维是优化语文课的核心。在教学操作中，有经验的教师在灵 活引导的同时，十分注重鼓励学生的逆向思维、求异思维， 发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维的并用，并力求 异新，自觉地让学生尝试不同的方法和思路去解决问题，培 养思维的灵活性。鲜活的学生思维是智慧激荡的摇篮。我在 教学中从不随意打断学生的提问和回答，满足学生的好奇心 求知欲望。当然，在实施活化课堂教学活动中，还有两个方面值得 注意，一是要面向全

10、体学生，使每个学生都参与到活动中来。 二是要对学生的活动多加肯定，表扬。希望我能在以后的教 学中有所改进，查漏补缺，师生互动，使课堂气氛活起来， 努力使自己成为一名合格的高中语文教师。总结三：高中语文教学的心得体会在多年的语文教学中，我深刻体会到，每一位高中语文 教师都希望自己的教学是完美的，然而在实践操作中，并不 是我所想的那么美好。语文教材的人文性、工具性的特点， 语文教材的博大精深，教学改革的深入等等，对于语文教师 来说都是一项挑战，很多时候，不能很好地驾驭课堂教学。 这就需要教师做一个有心人，在教学中不断发现、研究、完 善和创新，一步步地达到自己理想的教学境界。一、让学生明白语文学习的

11、重要性语文是一门文学艺术，无论学什么东西，首先都是通过 文学来理解的，也是通过文学来表达的，所以一个人的文学 程度，决定着其对所学的理解能力和表达能力，以及对自然 事物及其现象的认知能力。所以缺乏文学知识的人，无法做 到通过事物的现象看本质，不会举一反三，不会处理身边的 事情和问题，不会调解矛盾，找不到事情的奥妙所在其 实就是不懂得逻辑推理的人。像现在很多人得了精神上的疾 病，就是因为看不到事情的本质，自己找不到解决的办法， 又不能表达出来，只有闷在心里，久而久之积累成疾 如 果他的文学好，就可以用语言表达出来， 能够把事情说清楚， 也会明白其中的道理，自己劝解自己，不至于闷在心里而积 劳成疾

12、。当人们明白其中的自然哲理，自然而然就明白重视 文学的重要性了。如果再让他们看看古今中外那些文人墨 客，哪有得这种病的?就会更增加他们的重视度了。当人们 认识上去了， 都重视了， 家长就会督促自己的孩子学习文学， 孩子本身也会主动去学习文学，教师自然也会好好教了。可 以说，提高认识，是学生学习的第一步，有了学生的配合， 教师才能在此基础上顺利展开教学。二、多媒体课件在语文教学中的使用信息科技的发展，已经遍及到各个领域，多媒体信息技 术融入教学领域，带来了现代化的教学模式。多媒体教学与 语文学科的整合打破了传统的黑板加粉笔的单一教学模式， 并互相补充，最大程度地优化了课堂教学，形成合理的教学 过

13、程。以往的教学单靠教师的灌输式讲解，往往比较抽象，语 文教材丰富的内容不能得到很好地体现。学生一直是死记硬 背地被动学习，渐渐对学习不再感兴趣，缺乏了学习的积极 性，严重影响了学习效率。而多媒体是利用各种电教设备， 把声音、图像、文字、视频等信息进行综合处理、管理和控 制，将多媒体各个要素有机集成，并通过交互界面完成一系 列随机性、交互操作的新信息技术。多媒体呈现了逼真的教学情境，让学生真切地感受到语 文课文的人文性、工具性，从中受到情感的熏陶。比如，在 学习登泰山记时，我精选了一组突破。配以简要的介绍文字，制作在课件的开头，作为导入。 学生为这些风格各异的著名大山的瑰丽景象所吸引、震撼， 不

14、少学生在啧啧惊叹中拿起了笔，在他们的知识宝库里又添 下了一笔对大自然伟大神力的记述。多媒体强大的视听功效，刺激了学生的感官神经，更符 合学生的感性认知规律，通过直观生动的电视画面反映出 来，化抽象为形象，化静态为动态，化复杂为简单，大大缩 短了学生与学习、欣赏和应用内容的感知距离，有利于激起 学生兴趣。使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学 中粉笔加黑板所无法比拟的。中学语文教材中的许多经典文章，都很适宜用多媒体进 行教学，让学生在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环 境中学习，更利于他们正确朗读，形成语感，增进对文章的 理解。例如，教学春时，我让学生在音乐声中，一边听 多媒体的朗读，一边

15、欣赏春的画面，效果自然比教师范读或 单纯地听录音朗读要好得多。三、提高教师的自身素质 作为一名优秀的语文教师,不仅教学功底扎实,而且有着丰厚的文学底蕴。在课堂上博闻强识总能带给学生美的熏 陶和享受。比如，课文中穿插历史小故事、举一些幽默的事 例可以吸引学生。而且，课堂教学生动、有趣,语言精练、 幽默,板书清晰有条理，学生喜欢听课,教学成绩自然也不 错。在课堂下,教师的博学多才能解决不少问题,课间我们常 常能见到教师身边围着不少学生,而那些学生中不仅有问语 文问题的,还有问英语或化学等其他科目问题的,实在让我 们惊诧.就是同事间偶尔聊天,这样的教师的话语也常常能 一语中的、抓住要害,又或引得大家

16、开怀大笑。教师对待工作要认真负责，不能拖延，敷衍。尤其是现 在教师们往往一个人要带好几个班，学生多，任务重，更要 提起十二分的精神。我有一位同事，她总是认真地备课、上 课，忘我地批改作业，她的桌面每天都有一摞摞堆积如山的 听写本、作业本、练习册，这一座座小山常让她没有时间抬 头，经常牺牲午休时间，甚至晚上回家后还要挑灯夜战。教师要把爱献给每个学生，让爱的雨露流进学生的心 田。前苏联教育家马卡连柯所说： “没有爱，就没有教育。 ” 教师对学生的爱，是朴实的、无私的。比如，我每天都早早 来校，督促学生早读，观察学生的状况，一旦发现有没到的 或身体不舒服的学生， 马上通知家长，及时解决问题。课间，

17、我总爱多留在教室一会，跟学生谈心，了解他们学习或生活 上的问题。中午午休时，常去教室关心学生。长此以往，我 和学生之间的感情密切，交流增多了，关系非常融洽。教师要尊重学生，能用欣赏的眼光看待学生。我们常常 能在办公室听到有的教师称赞自己的学生，总是自豪地向同 事们讲述自己的学生所做的令人满意的事，然后自然地说：“这孩子，真是不错。”即使是学生犯了错误，教师们也是 平等地跟学生交流或者叫来家长商议解决，绝不像有些教师 那样批评学生时歇斯底里地吼叫。这样才能平和地解决问 题，对学生是宽容的、开明的。正因为这样，学生才能尊重 教师，对教师的工作给予最大的配合，课上认真听讲，积极 回答问题，和教师一起

18、进行教学互动等。 师生之间互尊互敬， 学生对教师心服口服。总之，教育是一项长期的系统工程，不是一个固定的机 械流程，教师作为执教者，要努力提高自身素质，必须脚踏 实地一步一个脚印地走好。这样才能灵活地应对各种教学因 素，提高教学质量。总结四：高中语文教学心得体会高中语文因该把教学的目标定位在学生语文素养的全面提高和旨在为学生的“可持续发展”打好基础上。新课程理念指导下，语文课的教学设计应努力挖掘课 文中的人文因素，教学目标从单纯地提高听说读写能力，转 向情感、能力、审美情趣的同步发展。语文课堂既训练学生 的语言能力，又有利于形成学生良好的个性和健全的人格， 培养学生的创新意识和探究精神。着眼于

19、学生语文学习习惯 的养成和语文学习兴趣的提高，使学生的 智力因素和非智力因素得到均衡发展，因此我们要敢于“跳出”语文看语文。第二：建立融洽的师生关系。师生关系民主、平等、和谐，教师和学生在自由愉悦的心态下积极参与教学就能最大限度地发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教 师要设法创设愉快的学习情景，建立融洽的师生关 系，体现“教师是教的主体，学生是学的主人”的 现代师生关系观，教师的角色定位要准确，在自己全身心“投 入”教学的同时，尽量发挥学生在学习中的主体地位。允许 学生根据自己的基础选择合适的学习目标和学习内容，允许 学生用自己特有的方法学习课文，通过学生的自主探究， 不断把教学引向深入。

20、教师在教学组织形式上力求有所创 新。使用同桌伙伴学习和小组合作学习的组织形式，提高课 堂上师生交往和生生交往的效率。第三： 以读为本， 读中感悟， 读中积累， 读与写相结合。 我们语文教师要把培养学生的阅读能力作为阅读教学 的首要目标， 用“以读为主、自悟自得、读法渗透”为特色 的现代阅读新模式代替以 “内容分析、 烦琐提问、 写法分析” 为特征的阅读教学旧模式，使阅读教学返璞归真，成为真正 的阅读能力训练课，语言文化修养课。教师在阅读指导上， 要从汉语言文字的特点出发，注重诵 读、感悟和积累，引 导学生用各种形式表达自己对课文的独特理解。第四： 培养学生的阅读兴趣， 把“阅读小课堂” 引向“

21、阅 读大课堂”。开放语文课堂，实施课内外结合，拓展阅读教学的深度 和广度。要提高学生的阅读能力，首先要搞好课堂阅读教学 改革，“向40分 钟要质量”。但是我们不能因此把发展学生 阅读能力的希望全部寄托于课堂教学，把学生的阅读视线限 制在课本上。现代社会已经进入信息时代，课堂上所获得的 内容远远达不到广泛阅读的标准，所以阅读课堂教学必须是 开放性的， 要利用一切可以利用的语文教学资源， 跳出教材， 放大阅读范围，把“阅读小课堂”引向“阅读 大课堂”。引导学生读书报杂志、 “电子书”（电脑、网络、光盘）和“无 字书”（自然万物、人情世故等），让学生在广阔的空间里学 习阅读、积累感悟、提高能力。第五

22、：恰当地运用现代教育技术，使音像材料和文字材 料互相补充，实现超文本阅读，提高阅读教学效率。但多媒 体在语文课堂上要慎用。 曾看过这样一事例： 一堂优质课 蘑 菇该奖给谁 ，一开课教师就让媒体展示了故事的动画，师 复述内容，生提问，就是不让学生读书，用多媒体取代了对 文本的解读。阅读，就是把文字符 号转换成图象，多媒体 运用得不当，剥夺了学生转换语言符号的训练。总之，语文教学的核心目标是提高学生语言能力，学生 其他素养的发展必须通过理解和运用语言来实现，我们语文 教师应不断提高自身的语文修养，坚守属于自己的那块领 地。让我们一起共勉。总结五：高中语文个人教学心得 培养高中学生听、说、读、写的语

23、文综合能力，是高中 语文教学的首要任务。重视“写”在整个语文综合能力构架 中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功 夫，在高考中写出写啥像啥的作品，使之获取较高分值，历 来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。作为指导 者，首先应当树立高中语文作文教学的阶段性全局观念。既 要辩证分析学生通过初中阶段所进行的一系列作文训练而 达到的水准，又要用发展的眼光来指导高中语文作文教学 这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方 面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化 性，行文运笔的深广性及灵活性。一、把握练习内容，分块收集习作素材。 古人说“无一物不可以入文” ，“

24、遵四时以叹逝，瞻万物 而思纷”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信 息无可限量。文章所反映的主旨，由于经过艰苦的选材过程 及思维方面的沉淀，通过“笼天地于形内，挫万物于笔端” 的人为创造活动之后，如此无限量的写作信息，却必然不同 程度地受到不同时代基调，阶级色彩，社会道德意识，民情 风俗观念，集个人而成的群体粗线条情感喜恶的规范和影 响。这样，在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意 识地纳入或宽或窄，或深或浅，或长或短，或浓或淡，或急 或缓的创作主渠道中。 这些创作主流， 虽也呈现出纵横交错， 繁杂纷呈的特点，但一定程度上却粗线条地、清晰地凸现出 了短期内不易变更的题材集中意识。准

25、确把握这些有形题材，以此设置习作达标规程并明确达标原则，在实践操作中 使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作 文教学日趋合理化，制度化和成熟化，体现出作文教学的科 学性。宏观上把握好训练题材内容， 使学生对作文训练有一明 确的标的。这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对 社会焦点问题的收集和研究。例如;平常练习的题材内容可 直接或间接或有所侧重或兼而有之涉及以下几个方面：爱 国主义;远大理想;传统美德;奉献精神;弘扬正气;见义勇为;艰苦奋斗;健康心理与热爱生活;望子成 龙与家庭悲剧;应试教育与素质教育;市场经济与现象;环 保意识的增强;做人与处世;以自“我”为中心与以天下为己

26、 任等等。这些题材的设置，并非一陈不变的，可在此基础上 删削，增多，也可交融。要完成此项工作，指导者一人足可 胜任，但付出艰辛努力的是时却带有极大的刻板性，可适当 “抛砖”（明确方法，做出示范）而“引玉”（要求学生参与 进来，争做确定题材内容的先锋)题材内容一经确定，就要 围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务 到组别，成块状收集材料;教师只负责划分并审订材料而成 册，把主动性完全交给学生。二、拟题功底，增添作品亮色。 阅卷中，改卷人对没有文题的作文是深恶痛绝的。而没 有一个新颖， 别致的文题， 读者对于整篇文章， 从心理上说， 一开始就有一种慵懒，困倦的情绪。文题拟得好，对一个有 一定学养， 训练扎实的高中学生来说， 文章已成功了大半。比较下面一组同一题材不同文题的拟定，即可看出一些端 倪。题材：热爱家乡文题：A.我的家乡B.托起黑太阳的地 方同是写我的家乡一块产煤的地方。两文都写煤矿工 人为了家乡，祖国人民的幸福生活在暗无天日，充满险情的 矿井中不辞辛劳，默默奉献的生活实况后，发肺腑之言而成 文，抒写了一曲赞美煤矿工人的颂歌。但比较文题，B显然 更胜一筹。如何拟题，使之更具丰富的美感效应呢?1.抓关键句拟定文章题目有的文章，在确定材料后，文题的确立一时难以定夺。而作品中人物的某句话或作者直抒胸臆的