快乐阅读之我见

1、快乐阅读之我见江苏扬州市宝应县望直港中心小学 （225811） 周永萍【摘要】 在素质教育，大力提倡课外阅读的今天，农村小学的课外阅读的现状 却不容乐观，笔者曾经做了调查与分析， 也有了几点思考。 籍此想努力提高农村 孩子课外阅读的兴趣， 从而真正使孩子们遨游在书的海洋， 真正做到让孩子爱上 阅读，切实提高学生素质。【关键词】 寻找书源 培养兴趣 加强指导 激励读书农村学生语言积累匮乏，作文水平普遍不高的一个很直接的原因是阅读面很窄， 阅读量远远没有达到课程标准的要求。学生每学期仅靠教材中的二三十篇课文的学 习是远远不够的，必须通过大量的课外阅读来丰厚语言积累，增强语文素养。然而 农村学生由于

2、受学校办学条件、家庭环境、农村社会风气等各种因素的影响，小学 生课外阅读量很少，极大的影响了整体的语文教学效果。影响农村小学生课外阅读 顺利进行的主要有以下几个原因：1. 教师的课外阅读指导不力。 农村的很多教师由于业务素质、工作责任心、农村 办学条件等多种因素影响，他们只满足于教好教材，学生的课外阅读指导几乎没有 或形同虚设，因而导致了学生不会自主进行课外阅读。2. 阅读条件较差。农村学生大多数家庭条件差，买书少。不少农村小学藏书少， 没有培养学生课外阅读的时间和空间，导致学生的课外阅读受到限制。3. 学生阅读兴趣普遍不浓。由于以上两点原因导致了很多学生看书积极性不高。 虽然教师也强调他们要

3、多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，囫囵吞枣， 受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。针对以上的情况，结合农村 的实际，在加强学生的课外阅读方面，笔者做了以下几方面的尝试，取得了一定的 效果。在加强学生的课外阅读方面，笔者做了以下几方面的尝试，取得了一定的效果。一、通过多种途径寻找书源，让学生有书读1. 充分发挥学校图书室的作用。农村学校虽然条件差，但都建有一个图书室，虽然图书不多，但毕竟有书，决不能让这些书闲放，图书室必须对学生开放。学校明 确专人负责，保证图书随时向学生借阅。2. 开展“捐一本读百本”活动。针对农村书少的现状，在班级中要求每位学生每 学期必须从家中带一本有

4、价值的书放到班级的图书架上，大家轮流交换借阅，一学 期更换一次，这样一年下来，每个学生一年可以读到近百本的图书。3. 图书漂流。为了节约资源，也利于教师与班级学生共同分享读书的快乐，可 以让每个班学生同买一本书， 然后在年级范围漂流， 或者在同个年级段漂流， 甚 至可以在全镇、全县同年级学生中漂流，这更大的激发学生课外阅读的欲望。4. 通过家长会、家访向家长宣传课外阅读的好处。争取广大家长对孩子课外阅读 的支持，要求家长多带孩子到书店，帮助孩子选择合适的图书。低年级学生以拼音 读物为主，中、高年级学生逐渐可过渡到纯文字读物。期刊文章分类查询, 尽在期刊图书馆二、培养学生读书的兴趣，让学生爱读书

5、1. 用名人引领学生爱读书。学生都仰慕英雄、名人，可以给他们讲一些名人名家 爱读书的故事。告诉学生，古往今来凡对人类有贡献的人，无不是博览群书、勤奋 好学的典范。以名人的力量激发学生课外阅读的兴趣，鼓励他们热爱书籍，从书籍 中汲取无穷无尽的营养和粮食食粮。2. 用好书吸引学生爱读书。教师要精心选择一些有精彩画面的书给学生看， 让学 生猜猜里面写了什么，学生被吸引了，就会热情地去阅读。然后注意循序渐进，先 易后难地引荐一些适合孩子口味的书，如童话、寓言故事、科普读物、诗歌，甚至 名家名篇等。这样做，可以有效地激发学生的阅读兴趣。3. 用好故事引导学生爱读书。所有学生都爱听故事。教师可利用班队课、

6、品德与 生活（社会）课给学生讲一些有趣的故事。然后告诉学生，老师讲的故事，书中都 有，而且还有更精彩的呢。以此引导学生去看书，达到激发兴趣的目的。让学生谈天说地、谈古4. 用竞赛激励学生爱读书。教师可经常开展丰富多彩的读书竞赛活动， 如利用班会赏读、交流所摘录的好词妙句，举行班级赛诗会，评选“故事大王”神鼓励和“物质刺激”，一是有利于学生课外阅读兴趣在稳定的基础上更加强化，二是有利于了解学生在课外阅读中表现出来的个性差异，以便采取一些分类指导的策略。我们的评比激励从两个层面进行：一个层面是评“作品”，即开展读书笔记、“采蜜集”等书面作品征集评比和“新闻发布会一故事演讲”等口头作品比赛活动，选出

7、优秀的“作品”， 分别颁发不同等次的证书和奖品；另一个层面是，在期末对学生的课外阅读表现进行综合考察，评比出不同星级的课外阅读活动积极分子。这样，既可以表彰先进，树立典型，又可以激励其他学生多读书、读好书。三、加强指导，培养习惯，让学生会读书教师要加强课外阅读的指导，让学生在长期的阅读实践中逐渐形成良好的阅读习 惯。一是定书，要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可浅尝辄止，半途而 废，要养成选一本就要读完一本的习惯；二是定时，针对自己的学习生活情况，选 择读书的时间，天天坚持，不能想读就读，不想读就好几天不读；三是要定量，根 据自己的阅读能力，要制定一个读书计划；四是要做到保持良好的读书姿

8、势和态度。 这些习惯可在阅读实践中逐渐形成，教师和家长要经常提醒、督促检查。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，因此，需要教师不断地鼓励，不断地辅导。即使教学任务非常紧张， 也要保证学生有课外阅读的时间， 课外阅读交流活动也不能因教学 任务紧张而受排挤。从某种意义上说，这一点是农村小学的教师， 在培养学生课外阅读习惯 的过程中，最需要重视的。四、开展丰富的课外活动， 激励学生要读书。在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、 “诗歌朗诵比赛”等生动活泼、 形式多样的课

9、外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。在这么多的课外活动形式中，其中，最让学生感兴趣的非“讲故事”莫属了。因此，我们教学工作者可以针对学生的特点，利用“故事迁移”，培养学生的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读。故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着 兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学 生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远

10、不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛 讲。这样，学生有了自主的发言权， 就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜 欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人每一个故事，都是培养学生阅读兴趣的催 化剂。让讲述者感受成功的喜悦， 从而激发他们爱课外阅读； 让听者在讲述者绘声绘色的讲 述中感受课外阅读的诱惑。你看，一举两得，何乐而不为呢还可以根据小学生的年龄特点和认知水平，将阅读考核内容分为六个级别，每 个级别安排一定量的必读和选读书目，凡是读完相关书目的学生便可申报相应级别 的考试，考试合格颁发级别证书，取得一个级别的证书后，再开始下一个级别的读

11、书。这样让学生有明确的读书目标，并享受到读书目标达成后快乐，以此激励学生 要读书。课外阅读贵在坚持，重在落实。教师及家长要经常了解学生课外阅读的情况，督 促学生完成定性定量的阅读任务。只要持之以恒地激发学生的读书兴趣，多种途径， 培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就会逐渐成为自觉的行为，语文 素养也会逐渐增强。作为一名语文教师，一名农村小学的语文教师，我们必须正视存在的问题，充分认识课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力。农村孩子的课外阅读关键在于坚持，形成快乐阅读的氛围，让每个孩子爱上阅读，而不是做样子读给别人看我们和家长要 经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成定性定量的阅读任务。只要持之