如何激发中学生学习生物学的兴趣

1、如何激发中学生学习生物学的兴趣海南琼海南俸中学邓海莲 摘要 兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，是学习的强大动力和内在力量。兴趣还对学生智力起着促进作用，是开发智力的钥匙。教师在生物教学中可通过情感的投入，引用生动、趣味的故事，创设问题情境，联系生活实际，角色扮演，组织课堂辩论赛和竞赛，采用直观教学等方面激发学生学习生物学的兴趣。 关键词 激发 学习生物学的兴趣 兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，是学习的强大动力和内在力量。兴趣还对学生智力起着促进作用，是开发智力的钥匙。格尔特兴德说过：“在课堂上，大约95%的学生学习依靠动机和兴趣，5%依靠纪律的约束。为了激发学生的动机和兴趣，我们必须了解

2、他们的需要和兴趣。如果满足了学生的需要和兴趣，学生就会积极、认真的学习。”那么如何激发学生学习生物学的兴趣呢？本人从下面几方面谈谈自己的体会。一 、加大情感的投入，激发学生的学习兴趣 教师要加入情感投入，建立融合的师生关系，使学生“亲其师，信其道。”通过适时地对学生进行鼓励，积极创造愉快的学习氛围，使学生产生强烈的学习动机。主要的措施有：1.与学生交朋友。我经常参加学生组织的课余活动成为学生中的一员，和他们一起打乒乓球、篮球、羽毛球，加入班上的QQ群和他们聊天，了解学生的需求和爱好，帮助学生解决生活中一些疑难问题，如：月经期间为什么腹部会疼？每周2次遗精正常吗？为什么下午吃饭后立即去打篮球会上

3、腹疼？竹子为什么一开花就死？无花果真的不开花吗？住校生有病我带去医院看病并煮粥给他们吃，做到爱生如子，这样学生非常喜欢我，自然喜欢我上的生物课。2.表扬。表扬的力量永远大于批评。为此我处处留心学生的闪光点，及时表扬。平时对学生多用称赞的语言：“你真棒！”“你好聪明，这个问题老师都没有想到。”“你好有创意！”“你做得太好了。”正因为多表扬，学生兴趣十足的学习生物这门学科。3.让学生体验成功，激励学习动机。中等难度学习的实现可以让学生得到战胜困难，实现目标后的理智感的满足，体验获得成功的喜悦，从而导致学习兴趣的产生。我通过探究问题，解决实际问题，实验等形式，让学生获得成功的体验，从而激发学生的学习

4、动机，帮助学生获得较高的学习兴趣。二、引用生动、趣味的故事激发兴趣 教师引用生动、趣味的故事导入主题，吸引学生的注意力。例如，在学习“遗传与变异”时，我向学生讲了一个有趣的故事：一个美国的舞蹈女明星拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱恩斯坦求爱，她说：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定像您那样聪明，像我那样漂亮。”请问：假如他们结婚了，他们的后代真的象她所说的一样吗？学生立刻被这个生动、有趣的故事吸引了，非常感兴趣，议论纷纷，各抒己见。又如上“关注合理营养”时，我编了一个故事：小刚是初一6的学生，高1.63米，体重85公斤，他常感到浑身无力，学习时提不起精

5、神。去医院检查，医生诊断为“营养不良”，他不服气地说：“面黄肌瘦是营养不良，我这么肥胖怎么会营养不良呢？”你们知道为什么医生说他营养不良吗？你能说服小刚吗？这个故事激发了学生的好奇心，对这节课的内容产生了浓厚的兴趣。由故事引入主题，学生兴趣高。三、创设问题情境，激发兴趣 在课堂教学中适当设计一些情境，尤其是问题情境，能更好地触发学生的好奇心，激发学生的兴趣，取得好的教学效果。在上“无性生殖的应用”时，我设计这样的情境：在市场上我看见好多人卖仙人掌盆景，可有一个人他的仙人掌与众不同，每株仙人掌上长有几种颜色的仙人球，非常漂亮，你知道他是怎样种出这么漂亮的仙人掌吗？学生绕有兴趣带着问题阅读课文，积

6、极思考，认真在书中寻找答案。在学习“禁止近亲结婚”时，我设计的情境是这样的：大家都知道红楼梦的林黛玉和贾宝玉吧！他们的爱情悲剧让读者唏嘘不已，林黛玉是贾母的外孙女，贾宝玉是贾母的孙子，如果他们结合，用老人的话讲是亲上加亲，从科学的角度来看，林黛玉和贾宝玉结婚合适吗？为什么？学生大感兴趣，议论纷纷，我立即引导学生从课文找出答案，从中激发了学生学习生物的热情。四、联系生活实际，激发兴趣 生物学与学生日常生活联系很紧密，学好生物学，学生就能应用生物学知识解释生活中的一些实际问题，例如在学习“免疫”时，我让学生解释“天花”、“非典”、“禽流感”等疾病为什么接种疫苗可以防治？让学生解释在为严重烧伤的病人

7、植皮时，是应该用病人自己的健康皮肤，还是应该用别人的健康皮肤？为什么？在学习了“形成层”的功能后，让学生解释为什么割胶工不能把形成层割掉？在学习了“嫁接”后，让学生解释为什么经过嫁接的龙眼、荔枝仁小，肉厚，果即甜又大？学习“耳”时，让学生解释遇到巨大声响时，为什么迅速张开口或闭嘴、堵耳？鼻咽部有炎症时如果不及时治疗，就会引起中耳炎？这样即有利学生加深对生物学基础知识的理解，又能激发学生学习生物学的兴趣。五、角色扮演，激发兴趣 根据教学内容，创设情景。让学生扮演角色，从实用的角度出发，来学习应用生物学知识，从而激发学生的兴趣。例如学习“生态系统的特点及作用”，我让全班同学分成7小组分别扮演森林、

8、草原、海洋、淡水、湿地、农田、城市生态系统，让每小组的学生合作，发挥他们的想象力，以口头作文的形式把各自的生态系统表达出来。在讲“测定种子的发芽率”时，我让学生先明确自己的身份，现在你就是一个农民，要从种子站买一袋种子，应该怎样买呢？，测发芽率时，你能把整袋种子都用上吗？如果不能，应该怎么办？再如，在上“绿化校园的设计活动”时，我创设这样的情景，让学生每57人为一组，指定一人为组长，每个成员扮演设计师，以小组为单位设计我校校园环境，然后在课堂上展示，并讨论哪组方案使校园最美丽，哪组方案最合理，最经济。其他的教学内容都可以找到合适的角色让学生来担当，从而激发学生的兴趣。六、组织课堂辩论赛和竞赛，

9、激发兴趣 我们在电视上常看到一些节目，如辩论赛，胜者为王挑战赛，形式新颖，场面激烈。在课堂上我结合教材的实际情况，多次组织这样的活动。在辩论开始时，我先向学生讲了竞赛和挑战赛规则，得到学生的赞成之后，开始竞赛。如上“动物在自然界中的作用”，我组织学生辩论：为了保护人畜的安全，我们人类能不能将所有的狼杀死，使其在地球上消失？在学习“绿色植物参与生物圈的水循环”后，辩论的题目是：有的草原比较干旱，为了改变这种状况，有人主张多种树，因为树林能够保持水土，树林的蒸腾作用可以增加降雨量，有人反对这种做法，认为树林的蒸腾作用强烈，会消耗大量的地下水，导致地下水位下降，进而加重旱情。你赞同哪种看法？再如上“

10、细胞核是遗传信息库”，学生了解了小羊多莉的身世后，我抛出了辩论题：随着小羊多莉的问世，很多动物被克隆出来了，例如克隆猪、克隆牛等，有些科学家想克隆人，你支持吗？学生立即分成两派：支持派和反对派，两派进行了激烈的争论。辩论中学生搜肠刮肚寻找对自己组有利的证据。通过这种学习形式增强了学习的实用性，锻炼了语言能力，分析问题的能力，促进了小组的合作，激发学生的学习兴趣。七、采用直观教学，激发兴趣 俗话说：“百闻不如一见”，能合理地使用实物、模型、挂图、照片、录音、幻灯、录像及课件等多种媒体进行教学，易于激发学生学习兴趣。如上“观察种子的结构”，实验结束后，我出示“菜豆种子和玉米种子”的挂图，指示各部分结构，学生回答，然后引导学生说出它们的相同点和不同点，学生一目了然，印象深刻。又如讲“血液循环的途径”，我应用计算机教学，将血液在体循环和肺循环的流动，以动态的形式展示学生面前，学生盛感兴趣，注意力高度集中。再如上“探究苔藓植物”时，我为每个实验小组的学生提供新鲜的盆栽葫芦藓，“从形态上看，苔藓植物与藻类植物有区别吗？有哪些主要区别呢？这与它们的生活环境有关吗？”以此引发了学生的好奇心，激发了学生仔细观察，深入探究苔藓植物形态结构的兴趣。 爱恩斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，通过以上几个方