《为中华之崛起而读书》教学设计

1、为中华之崛起而读书教学设计【教材分析】这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。本课教学的重点是在阅读中体会人物的思想感情，教学的难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。（本教材分析来自教参）【全文教学目标】1、认

2、识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。2、通过教师创设的情景，深入地体会文中人物的想法，能有感情地朗读课文。3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想，并向其学习。第一课时（简案）【课时学习目标】1、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学习课文16自然段， 3、了解周恩来有关事迹，初步感受他的伟大。一、揭题导入。1、介绍周恩来，出示周恩来各个时期的照片并配上简短的文字说明（课件自动播放，教师适当

3、讲解）2试着读课文。二、初步读文，扫清文字障碍。鼓励学生自主识字。1、学生轻声朗读课文，边读边解决生字。2、重点解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。3、生字测读，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。三、自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究。1、自读思考：课文写了周恩来的哪些事情？2、读后汇报，教师进行恰当的评价指导。四、学习课文16自然段。1、这部分写了什么事情？五、作业：抄写课文生字词。第二课时（详案）【设计意图】本篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了

4、少年周恩来的博大胸襟和远大志向。所以本课教学力图创设情境，使学生穿越时空，再现当时的场景，体会少年周恩来当时的心理，深入理解“中华不振”“中华崛起”的含义，通过引读等方式，引起学生的思考和共鸣，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起。【课时学习目标】1、有感情地朗读课文，深入了解周恩来树立“为中华之崛起而读书”这一远大志向的心路历程。养成学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。【课前准备】有关租界和周恩来的多媒体课件了解时代背景【教学流程】一、

5、检查预习，导入课文1、今天我们来学习为中华之崛起而读书，齐读课题； 2、检查生字词语3、通过预习，同学们知道“为中华之崛起而读书”这句话是谁说的？几岁的时候说的？你知道，周恩来为什么会立下这样的誓言吗？二、研读课文（一）学习课文第二部分。 哪些地方使周恩来体会到了“中华不振”？1、自由读第7、8自然段，划出有关的句子，读一读，想一想。师：在租界里，周恩来看见了什么？ （课件出示）一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。2、师：谁来读一读？教师引读。加上“然而，可是，但是”等关联词引读设计意图：加上关联词一方面可以让学生熟悉关联词的使用，

6、一方面深入理解了课文内容。3、师：年少的周恩来不知道租界是怎样的，那看了这段文字描述后你知道了吗？出示租界资料（课件出示，讲解）看完图片之后再读一读这句话。4、还有哪些地方使周恩来体会到了“中华不振”？（课件出示）正当周恩来和同学左顾右盼时,忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着生命。他们急忙奔过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。一问才知道，这位妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝

7、劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。师：为什么会这样？为什么中国巡警不帮助中国妇女，为什么在中国的土地上中国人没有说理的地方？看到这个场景，你有什么话想说？他们紧握着的仅仅是拳头吗？不，还紧握着无奈，（读一读）紧握着痛苦，（读一读）紧握着屈辱（读一读）5、再读一读6、但是，他们为什么不敢出手？（中华不振啊！）（课件出示）但是，在外国租界里，谁都不敢怎么样。（陈述句）7、在外国租界里，哪些人不敢怎么样？中国人谁都不敢怎么样，那么到底谁敢怎么样？为什么？为什么会这样？ 同学们，看着这一切，你们的心里的滋味怎么样？在中国人自己的土地上，却任由外国人为所欲为、横行霸道，

8、有泪只能往心里流，这其中的苦涩滋味你知道吗？8、有感情地朗读课文9、读到这里，你体会到“中华不振”的含义了吗？过渡：是呀，这就是“中华不振”那么什么叫“中华崛起”？10、同学们刚才说的正是周恩来从租界回来后一直在考虑的问题，一定要让中国强大起来，一定要把帝国主义侵略者赶出中国去，可是，作为一个只有12岁的小孩子，有什么办法呢？怎么样才能振兴中华，让中华崛起呢？设计意图：本课时重点围绕“中华不振”展开板块式教学，引导学生从“租界”体会到当时的社会背景，体会到当时中国的落后；然后从周恩来亲眼目睹到的洋人轧死中国人还得以扬扬，中国巡警不帮中国人，反而责骂中国妇女，旁观的中国人敢怒不敢言的情景，激情引

9、导学生体会“中华不振”，然后具体化“中华不振”就是。让学生真正理解什么是“中华不振”。（二）学习课文第三部分。1、恰好，一次修身课上，魏老师提出了一个问题：诸生为什么而读书？ “为明理而读书。” “为做官而读书。”，“为挣钱而读书。”“为父母而读书。”“为吃饭而读书。”2、 听着每一个同学的发言，周恩来都在静静的思考： 明白道理固然好，可是中华不振连说理的地方都没有，明理有用吗？做官可以谋求自己的荣华富贵，可是，在洋人面前只能忍气吞声，就像丧家犬一样“皮之不存毛将焉附”？3、引读：于是当魏老师请他回答的时候，他（清晰而坚定）的说：中华之崛起而读书！ 他（铿锵有力）的重复：“为中华之崛起而读书！” 三、课堂小结。1、引读：正是这铿锵有力的誓言，伴随着周恩来走过了半个多世纪的风风雨雨，当求学路上遇见困难的时候，他总是想：“为中华之崛起而读书！”当革命途中充满坎坷的时候，他总是想：“为中华之崛起而奋斗！”“振兴中华”这一崇高的目标，陪伴他光辉的一生，直到生命的最后一刻还在惦念着百姓生活，惦念着国家建设，他的一生是实践誓言的一生，是“为中华之崛起而鞠躬尽瘁！”的一生！（课件出示）设计意图：通过适当的引入周恩来后来的成就岁月