《平面镜成像》说课稿

1、平面镜成像说课稿 各位评委、各位老师： 大家好！我说课的内容是八年级物理上册第四章的第二节平面镜成像。下面呢，我将从以下五个方面对本节课的教学设计进行说明。一、说教材1、教材的地位和作用本节课主要有三个内容： 1、探究平面镜成像特点；2、虚像的概念；3、日常学生的科学探究能力，激发学生的学习兴趣。因此，本节课具有承上启下的重要作用，是这一章的重点内容之一，在整个几何光学中也有着十分重要的地位。2教学目标根据新课程标准重视过程与方法、重视科学探究的要求，结合教材的内容以及学生认知发展的水平，我将本节课的教学目标确定为以下三个维度：知识与技能1）能说出平面镜成像的特点。2）了解虚像是怎样形成的。

2、3）了解日常生活中平面镜成像的现象。过程与方法1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中有用信息的记录。2）观察实验现象，感知虚像的含义。情感态度价值观在探究中，领略平面镜成像现象中的对称美，体会克服困难、解决问题的喜悦。3、重点和难点科学探究活动，有利于学生独立获取知识、学习、体验科学方法，因此，“探究平面镜成像的特点”是本节课的重点。由于“虚像”比较抽象， “看得见”，却“摸不着”，因此，虚像的概念是本节课的一个难点；由于学生缺乏经验,思维能力不强, 很难提出确定虚像位置的方法 ,如何解决这一问题是探究活动中的又一个难点。二、说教法八年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，

3、对身边的事物充满好奇心，具有强烈的操作兴趣。同时，学生在生活中经常接触平面镜，容易使他们产生浓厚的探究兴趣。根据学生这些心理特征，结合教材内容的编排，我采用的教学方法主要为教师引导发现，学生自主探究的方法；另一方面，学生虽然对平面镜成像有一定的感性认识，但由于思维定势的影响，往往得出一些错误的结论，例如：他们会认为“物体离平面镜越近，所成的像就越大”；把“像”与“影”混淆等，这些先入为主的错误观念，对本节课的学习会产生不利的影响。对于这些带有普遍性的问题，则通过多媒体动画展示、演示实验、教师讲解等教学手段，来突破难点。三、说学法在教师的引导下，学生主要经历以下思维及操作活动：如何探究像与物是否

4、等大怎样比较虚像与物体的大小找替代物与像比较怎样才能同时观察到像与替代物把平面镜改为玻璃板。学生采用“合作探究”的方式进行学习，从观察现象入手，在质疑、探究、观察、思考、讨论、交流中学到知识，同时，体验实验的基本思想方法，学习科学探究。四、说教学过程1、引入新课首先通过一个“浇不灭的水中蜡烛”的演示实验引入新课。通过这个实验学生将会看到一个奇怪的现象蜡烛正在水中燃烧且浇不灭。这样，不仅能够激发学生的好奇心，引起他们的有意注意；还暗示出将“平面镜改为玻璃板”有助于确定虚像的位置和平面镜成的是虚像。为学生设计探究方案搭建一个“支架”。接着在教室前面挂一面大镜子，请一位同学上前照一照，然后给他设计一

5、些动作，分别是向前走两步，向后走两步，举左手，举右手，伸手贴在镜子上。请同学们谈感受，让学生从特定的氛围中去认识熟悉而陌生的平面镜，从而产生探索欲望，启发学生进行猜想。接下来由学生回答平面镜的定义、成像原理。师板书。并提出平面镜成像有什么特点？从而引入下一个环节。2、展开探究活动，深入研究第二个环节我将组织探究平面镜成像规律，按照提出猜想，设计实验、进行实验、得出结论的顺序进行。考虑到学生的心理发展水平和教学时间的限制，探究活动的重点放在设计探究方案上。（1）提出猜想：在板书课题之后，展示几幅平静的水面成像的图片。这样，一方面可以拓展平面镜的概念，还可以使学生感受到大自然之美。然后，结合学生观

6、察自己在平面镜内所成的像，并对成像的特点提出猜想，将猜想一一列在黑板上，作为后面探究的课题。（2）制定计划与设计实验：引导学生制定计划与设计实验是突破探究过程中难点的关键。首先提出：“如何来探究像与物体大小的关系呢？”以明确探究目的。如果学生感到困难，可以适时提出启发性的问题，“我们怎样比较两个物体大小？”使学生明确解决问题的关键。然后，学生以小组为单位设计实验方案。之所以以小组为单位，一方面是由于该探究活动与以前接触到的探究活动相比，难度要大一些，以小组为单位，便于学生随时交流、相互启发，共同获得发展；另一方面，通过交流，还可以培养学生的合作精神与合作能力。（3）进行实验提供实验器材时，将平

7、面镜和玻璃板同时给出，让学生自主选择。直接选平面镜的学生在实验中会发现一个问题：无法同时看到物体的像与替代物，所以无法比较像与物的大小。学生就会陷入如何解决这一问题的思考。此时，可能会有学生受到 “水中蜡烛”的实验启发，想到把平面镜改为玻璃板做实验。如果学生没有想到，可以提醒学生回想该演示实验。这样，学生通过实验的亲身体会，产生认知冲突，再联系已有信息，解决冲突，体会更加深刻。这样就突破了探究过程中的难点。在得出像与物体大小相等的关系后，近一步提出“怎样研究像距与物距的关系？”以引导学生进行下一步的探究。由于学生在前一步的探究活动中已掌握了确定虚像位置的方法，学生完全可以自主进行探究。（4）交

8、流探究成果，及时矫正各小组在教师指导下，对实验数据进行对比、分析，得出“像物等大等距”的结论，同时对学生掌握知识、参与实验的态度和效果进行反馈，在这一阶段，通过教师的引导，学生将完成从感性认识向理性认识飞跃。3、针对性反馈练习为加深对平面镜成像特点的理解与记忆，消除学生以前在概念上的错误，设计了如下习题：当一个人逐渐走近竖直放置的平面镜时，他在镜中的像逐渐_(选填“远离”、“靠近”或“不变”) ，像_(选填“变大”、变小“或不变”)。此题主要纠正“物体距平面镜越近，像越大”的错误观念。做错的同学再利用手中的器材做一做，以加深理解。4、形成虚象的概念首先借助多媒体课件，根据光的反射定律作图，进行

9、动态分析，使学生从理论上知道平面镜成像是反射光线反向延长线的交点形成的。并非由实际光线相交形成。接着再演示：把蜡烛点燃放在玻璃板前，把手放在玻璃板后面的“像”的位置上。会发现手没有热的感觉，从而说明并没有光到达成像的位置，再次证明平面镜所成的像确实不是实际光线相交而成的，使学生从实际中感受什么是虚像。这样，通过理论分析、实验验证等教学手段变抽象为形象，变静为动，突破“虚像”这一难点。5、师生“模拟实验”小游戏，体会平面镜成像特点。游戏规则：参加游戏的二人，一人当物，一人当镜中的像，取某一位置为镜子，二人各自站好位置，然后，“物”开始做一些简单的动作，其他人观察像的变化是否符合平面镜成像的规律“模拟实验”小游戏，师生在玩的过程中增进了感情，学生加深了对知识的理解。6、学生总结平面镜成像特点，师板书。7、平面镜成像的应用 （1）利用平面镜成像。说明：平面镜成像，让我们可以时刻注意自己的仪容仪表，美化生活，拓展空间。在这一介绍中，还可根据时间的关系，拓展一下，平面镜成像在眼镜店的应用，在商店、房间装饰中的应用，学生利用二个小平面镜体验角镜的精彩，体验万花筒的魅力（2）利用平面镜改变光路。说明：采用多媒体演示“香港汇丰银行主楼如何解决底楼大厅光线不足的问题”，让几个学生配合把教室外的阳光引进教室指定的位置。五、板书设计 按照突出重点，纲要信号化