《常见的简便计算》教案

1、常见的简便计算-连减教学设计一 、教学目标1. 初步掌握一个数减去两个数的几种常用算法。2.通过简便算法的教学，初步培养合理选择算法的能力。二、教学重点、难点     1. 教学重点：初步掌握一个数减去两个数的几种常用算法。     2. 教学难点：通过简便算法的教学，初步培养合理选择算法的能力。三、教学活动（一 ）基础训练【口算】430×90= 800×6= 460+300= 43×2=   5400÷9=200×

2、3=    370-80=     27÷4=  5000÷5=   360÷9=【解答题】（只列式不计算）小小图书室有图书85本，其中，有连环画25本，画报有15本，剩下的是故事书。故事书有多少本？（二） 新知学习【典型例题】一、谈话导入师:同学们，还记得那个骑自行车的李叔叔吗？这个问题又是李叔叔带给我们的。二、探究新知1、出示情景图2、独立列式计算3、小组交流，汇报师：谁来说说你是怎样列式的？是怎么想的？（还有不同的方法）板书：234-66-34 &#

3、160;  234-（66+34）    234-34-66生1：总页数先去掉昨天的66页，再去掉今天的34页，算出还剩多少页没看。生2：先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页，然后从总页数里面去掉看过的页数。生3：先去掉今天看的34页，再去掉昨天的66页。师：同学们用不同的方法解决这个问题，讲得很有道理，这三种列式都能求出什么？那李叔叔到底还剩多少页没看呢？好，拿出草练本，请你从这三个算式中选择一个喜欢的进行计算。4、交流优化算法。师：都算完了吗？你用那种方法进行计算的？【小结】通过解决问题可以看出，在计算连减时，有多种方法，可以从左往右按顺序计算；也可

4、以把减数加起来，再从被减数里去掉；还可以先减去后面的减数，再减前面的。我们可以根据算式中数据的特点选择连减的算法，来进行简便的计算。（三） 巩固练习【基础练习】1、课本41页第1题。2、课本39页第1题。3、课本39页第2题。4. 课本41页第2题。【提高练习】5. 课本41页第3题。 6. 课本41页第4题。7.下列各题，计算正确的请在（   ）里打“”，错误的请在横线上改正。8987820 （   ）           

5、        697198 （   ）=898（7820）                 =6972002 =89858                 &

6、#160;    =8972 =840                          =877 【拓展练习】8.用简便算法计算。2+4+6+20-1-3-5-199.从+、-、×、÷和（）中选出合适的符号，填入下列算式的五个数字之间，使算式成立。3  3 

7、 3  3  3=1           3  3  3  3  3=510.刘老师在批改作业时，发现有一本作业的数字被墨水弄脏了，题目变成了3827564=2436。你能帮助刘老师算一算这个数到底是多少吗？（四）全课总结 同学们在运用不同方法解决问题的过程中，了解了连减计算的不同方法，并且能用所学的数学知识巧妙的解决实际问题，希望你们平时多留心、多观察，发现和解决更多的数学问题，获得更多的数学知识。（五）教学效果评价（小测题）1、计算

8、下面各题，怎样计算简便就怎样计算。725-36-64      1500-329-71   495-（168+95）  698-75-4982. 某修路队修一段路，第一周修了254米，第二周修了268米，第三周修了250米，第四周修了246米，第五周修了232米。修路队平均每周修路多少米？常见的简便计算-连减说课稿说教材： 一、教材分析    本节课是在学生理解与掌握加减法的运算定律的基础上，学习四则运算中的简便算法。本节课讨论学习连减的简便计算，主要通过不同解法的比较，使学生感知在计算连减时有

9、多种方法进行计算。在教学中，我力求把简便计算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来，使学生感受到问题策略的多样化。 二、学情分析    学生在前面的学习中，已经学习了加法和乘法的运算定律，特别是对于加法、乘法的交换律、结合律，这些经验构成了学习本单元知识的认知基础。将运算定律与简便计算的内容集中在一个单元学习，虽然系统性很强，但是教师教学难度增大，部分学生接受知识有困难，知识内容易混淆，课时安排也显得比较紧。在运用定律进行简便计算时，学生仍然出现这样那样的错误，这一点我在备课中有所意识，我适当调整课时安排，并充分考虑学生练习中可能出现的错误，加强易混知识的辨析练习。 

10、;     三、教学目标   1、知识与技能：使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体情况选择合适的方法进行简便计算。   2、过程与方法：培养学生根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力，提高学生观察比较能力和思维的灵活性，发展学生思维。   3、情感态度与价值观：通过学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与现实生活的联系，学会用所学知识解决简单的实际问题。  四、教学重点 ：初步掌握一个数减去两个数的几种常用算法。五、教学难点 ：通过简便算法

11、的教学，初步培养合理选择算法的能力。说教法、学法：    1.教法：新课标指出“教无定法，贵在得法”。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。为此，我在教学中采用了情境教学法、直观演示法、设疑诱导法，来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，亲历探索，获得知识。 2.学法：有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿和记忆，而是一个有目的的、主动建构知识的过程，为此，我十分重视学生学习方法的指导，在本节课中，我指导学生学习的方法为：自主探究法、观察发现法、合作交流法等等。让他们利用自己的生活经验和已有知识尝试解决“还有几页没有看？”这个生

12、活中常见的数学问题，突出了学生的主体地位。常见的简便计算-连减教学反思1、放手让学生探索各种方法，创设宽松和谐的学习氛围解决“还剩多少页没有看？”这个问题时，教师让同学们利用自己的生活经验和已有的知识，用自己的思维方式积极主动地尝试，不同的学生用不同的想法解决问题，最后得出三种解法，老师尊重学生的三种意见，让学生自己介绍解决问题的方法，并领悟各种简便计算方法，在交流探索中，培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，力求使每位学生都获得成功的喜悦。也能创造出宽松和谐的学习氛围，一改计算教学的枯燥乏味。2、尊重学生个体差异，体现算法多样化在学习简便计算的方法中，让学生将自己的计算方法跟其他同学的

13、方法进行比较，说说自己解法的优点、缺点，通过不同解法的比较来认识和选择最简便的方法，但至于“怎样简便”就没有统一的评判标准，因为学生中存在着个体差异，因此我在教学要求的把握上就因人而异，区别对待。比如有些学生会认为这种方法简便有些学生就认为不简便，很自然就会产生不同的评价判断，最后还多问一句：“你喜欢哪种方法？为什么？”这样的话，学生就会择优录用了。教师有意识的让学生从小就学会“多中选优、择优而用”这种思想方法，也体现了新课标中的算法多样化。3、设计多种练习，培养学生解题的能力这节课，我设计了很多练习，而这些练习表面上没有什么新意，很普通。但这些练习题都是学生经常会混淆的计算题，也是很容易出错的题，我把学生比较常见的一些错误类型的题放在练习中加深学生印象。我考虑对于连减计算中的一些比较有特点的题目有必要让学生练习一下，通过计算让学生切实感受简便计算方法的多样化，提醒学生要先审题，再根据数字特点来选择最简便的方法。最后我设计了4个数连减题，这里的引申，是让学生了解这些简便方法也同样适用于多个数字的连减题，而连加题、加减混合题的设计我是想让学生不要混淆各种类型的简便方法，要看清符号。设计此环节，目的是让学生用辨证，发展的观点看问题，得出根据运算特点和数据特点，灵活运用合理、简便计算方法。教师既要抓住知识的核心问题“连减的简便运算”引导学生主动探索、积极投入知识的发现、理解、掌握、运