浅谈小学作文教学方法

1、 浅谈小学作文教学方法作文是学生生活中的一项重要内容，是语文教学中必不可少的组部分，是新课程标准对听、说、读、写诸方面能力要求的综合体现，也是整个语文教学工作的难点，要顺利完成教学任务，实现教学目标，在作文教学中应采用由易到难，循序渐进的方法，对学生进行写作指导。整个小学阶段的作文教学是由三个阶段、六个步骤、若干个环节构成的庞杂而又系统的工程。所谓的三个阶段是指：一、二年级以练习说几句话为主要目标；三、四年级以一些片段练习为主要教学目标；五、六年级练习成章作文。六个步骤即是新课程标准对每个年级作文的具体要求；若干环节即是每个单元的单项训练。教学活动应在新课程标准统一要求的前提下，制定

2、出具体的实施计划，逐步实现各项小目标，实现由量变向质变飞跃，从而达到实现教学目标的目的。学生作文应具备观察、分析、审题、确定中心，选材及语言表达能力等基本功。作文教学活动就应该围绕着这些基本能力的培养而展开，只有全方位培养学生的各种能力，才能提高学生的语文综合素质，实现教育教学目标。我们常常听到学生说作文难，归纳起来不外乎有两点：一是难在写作时不知道该写些什么；二是难在作文不知道该怎么写。究其原因主要有三方面：其一是学生的生活积累因受其年龄限制，不够丰富；其二学生也受到知识基础、阅读范围、理解能力的限制，使文章内容枯燥，缺乏知识性和趣味性：其三是学生受其表情达意的能力及写作方法掌握较少的制约，

3、使文章缺乏条理性和规范性。针对以上三个原因，作文教学中要从以下几个方面培养学生，以提高作文能力。首先，拓宽阅读范围，奠定写作基础。阅读是写作的基础，养成良好的阅读习惯，帮助学生积累更多的语言素材，是提高学生作文能力的重要途径。多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式，而且可以促使学生在读的过程中学习、感悟作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧，并内化成学生自己的认识，从而指导学生的写作实践。阅读包括两方面：一是阅读好语文课本上的文章；二是阅读好课本以外的文章。语文课本上的文章是教师对学生进行语文基本功训练和作文教学的好例子，我们应该充分地利用好这一资源，但是要想使学

4、生的见识更广泛一些，就必须加大阅读量。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读与写作的关系是密切的。阅读应养成良好的习惯：一是要把文章读懂乃至读熟，要明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的，切忌走马观花，囫囵吞枣。读后应能记住文章的内容，知道其大概的意思。二是要养成“不动笔墨不读书”的习惯。读书时，不仅要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，还要勤于写读书心得等。只有这样引导学生多读书，才能帮助学生积累更多的语言材料。其次，提高学生主体参与意识，发展个性化。既然作文教学是语文教学中必不可少的组成部分，在学生的主体性发展中，作文教学占据着十分重要的地位。要真正实施素质教育，培养

5、学生的创新能力、创新精神，就必须重视学生的个体发展，作文教学应立足于促进学生的个性化发展，重视学生主体参与意识和能力的培养，切实突出学生在作文教学中的主体地位。为此教师应该真正树立为学生服务的观念，精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境，充分调动学生主体参与的积极性，使他们能够在写作中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的情感。那么要做到这些，具体应从哪些方面入手呢？第一，要激发学生积极参与意识，必须激发学生对生活的热爱。生活本身是丰富多彩的，生活也是作文的源泉，而作文是客观生活的反映。但这种反映是带有主观色彩的，是以每个人的心理活动、

6、人生观、价值观为媒介的。对小学生来说，主要是内心世界的种种心理表象。小学生作文教学应着力于促进儿童的自觉表象活动的发展，使他们能逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的印象。儿童记忆库中表象的稳定度、鲜明度越高，思维就越活跃，就越具有创造性，也就越能写出内容真实、形象具体的好文章。因此语文教师首先要做的是，教学生学会去“爱”。爱山、爱水、爱名胜古迹；爱父母，爱老师，爱周围的人；爱植物，爱动物，爱小物件；爱看书，爱收集，爱手工制作；还有爱种植，爱采摘，爱参观、访问等等正是由于这些爱，孩子们的情感更丰富了，头脑中储存的东西更多了，他们会随笔写下具有鲜明个性的精彩段落：“没有想到，川道里的大地变了，几周前还

7、金黄灿烂的麦子被人们割掉了，落在地里的，冒出了新新的绿芽。玉米地里的毛豆不但娇小，而且色泽略黄，全身长满了绒绒的毛，可现在，玉米也被人们掰掉了，只剩下挺拔的玉米秆。而穗大浑圆的高粱，则像一把把火炬”可见，生活真是广阔的海洋，只有教育学生热爱生活，才能积极地投入生活的怀抱，才能从中获取知识，增长才干。第二，引导学生运用语言文字，表达真实情感。车尔尼雪夫斯基曾说过：“文学只有当它的发展是以时代的普遍要求为条件的时候，才会得到辉煌的发展。”这虽然是名家对文学时代性的看法，但是我国语文教学历来坚持“文章合为时而作”的传统，小学作文训练虽然只是初步的应用语言表达见闻感受的训练，但它毕竟是小学生表达自己对

8、现实生活认识的活动，没有丰富的社会生活，便没有小学生的作文。但是，要生动有趣地反映生活信息，必须有过硬的语言表达的基本功，所以应当把语言文字的知识训练与语言文字的应用训练结合起来，在写作指导的设想中，应该使学生树立“为用而学”的意识，使作文训练成为学生生活的一部分，真正为生活服务。只有让学生把作文当作自己参与生活和发展自我的工具，真正解决“为什么写”的问题，小学生的作文才能形成持久稳定的内部动力。第三，鼓励学生写想象中的事物，有助于调动学生主体参与的积极性。想象是小学生作文过程中一种起重要作用的心理因素。创造离不开想象，具有创造性特点的作文更离不开想象活动的参与。因此在指导学生进行观察时，要引

9、导学生想象，这样会使意境更加广阔，认识和感受更加丰富，更能表现学生自己的追求，向往和情趣，更重要的是使文章打上深深的情感烙印，表现出他们强烈的情感倾向，因而也更能打动人，感染人。为了使学生认识到想象对观察事物，丰富作文内容的重要作用，我一方面注意选一些观察与想象紧密结合的文章介绍给学生。另一方面特别注意发现学生作文中的闪光点。在想象的天地里，孩子们可以上天入地，摘星揽月，无所不能，无所不至。启发想象，可以极大地开阔学生的视野，丰富他们的作文的意趣，调动学生参与作文的积极性。再次，细心指导观察，教给写作方法波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其

10、中的内在规律、性质和联系。”在此前提下，指导学生学会观察，留心观察，认真体验，引导学生运用学过的观察方法，如有顺序、展开联想、抓住特点、注意变化，重点部分具体写等，才能将观察到的事物写出来。比如在中年级作文教学中，作文的命题要本着“小”的原则，将要观察的某一事物分成若干小块，如写可爱的小动物时，可以将这篇小作文分解为小动物的外形、小动物的生活习性等多个小项目，来减少学生写作的难度，也有利于学生对某一点做细致地观察。学生学会了观察并有了一定的素材积累，就可以指导他们写文章了。写作文要遵照以下原则：1、师生共同审题，找出题眼。2、师生共同确定写作范围。3、想想自己准备写那些内容。4、这些内容准备分

11、几部分写。5、确定写作目的。等这些环节一一落实之后，再进行作文重点部分的指导，对于不同的作文，教师要分类指导，也可以结合学过的课文指导学生怎样把事情写具体，怎样把人物动作、神态描写准确、生动、形象。且记学生作文中的千人一面，千篇一律的现象。因此只有充分相信孩子，不做内容上的限制，放手让学生自己去观察自己喜欢的东西，孩子们会表现得非常出色。最后，“仿写”也是提高小学生写作的重要手段模仿是小学生写作的初级阶段。模仿是儿童的心理特点之一，任何学习都离不开模仿，特别是知识和经验都比较少的小学生，能够更直接快捷地通过模仿来学会一些基本的技能，因此，学生在学习语言和各种技能的最初阶段，都要以模仿为阶梯。在小学作文训练中，我们应该及时地为其提供适当的范文进行模仿，小学生语文课本中的阅读课文，就是为学生仿写做指南的。在模仿的过程中学生有意识的把作者的谋篇布局、遣词造句的方