WORD制作电子板报综合运用

1、WORD制作电子板报综合运用教学设计 一、教学内容： WORD制作电子板报综合运用 二、教学资源情况分析 1、教材分析 本课教学内容为安徽省小学信息技术教材编写组编写第二册教材及结合新课程标准的要求，本课是学做电脑编辑这一单元的的整合，为了更好地培养学生自主学习能力，提高学生的综合应用能力；对教材的深入挖掘和拓展。因此，本课在学做电脑编辑这一单元的学习中所起的作用相当大，是对前面学习内容的综合应用。 本课作为一节综合课，操作性较强，力求在教师的指导下，运用网络课的形式，使学生在运用旧知的基础上创作出能表现本组特色的电子报。 2、教学平台 每一个学生一台计算机，在计算机网络教室中，教师利用多媒体

2、网络教学系统进行示范指导和演示，教学microsoft office word2000软件。 3、学生分析 学生已掌握了电脑的一些基本技能，因此本课教学设计根据学生的特点主要体现了探究学习的思想，使学生的能力在任务驱动下得到提高。 三、教学目标 、知识目标：通过学习和制作 “电子板报”，让学生理解、掌握并熟练运用“WORD”一章的各知识点。 、能力目标： a、熟练运用WORD软件进行复杂图文排版。 b、培养学生从多种渠道获取信息，处理信息，应用信息，传输信息的能力。 c、培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。 d、培养学生的创新精神和实践能力。 、情感目标： a、培养学生对信息技

3、术的兴趣和意识。 b、增强学生的审美意识、组织能力和团队协作精神。 c、教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。 四、教学重、难点 重点：明确电子报的要素；较熟练的使用图片、文本框的插入、设置及叠放次序等操作制作电子报。 难点：在WORD文档中文字、文本框和图片的合理布局和颜色的协调搭配。 五、设计理念 为了让学生学有兴趣、学有个性、学有创造，我采用“以学生为主体，以教师为指导”的教学策略。首先借助多媒体，为学生创设引人入胜的情境，以激发他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望；其次尊重学生的个性，为学生开辟自主学习的空间，引导和鼓励他们通过自主探求或与同

4、学合作来获取新知，以培养他们的自学能力和协作意识；最后学以致用，为学生提供展示自我的舞台，让他们自由想象、自由创造，以促使他们的自我发展。 六、教学方法 教法：任务驱动法 学法：自主探究式、分组分层、启发式、讨论式、小组合作式。 七、教学准备 教师用计算机、学生用计算机、学生练习用word文档、 Microsoft PowerPoint 演示文稿 八、教学安排 课时安排：1课时 教学方式：在计算机网络教室中，教师利用多媒体网络教学系统进行示范指导和演示，控制整个教学过程，学生通过上机练习，进行自主学习和研究性学习。 九、教学过程 1课前调查，汇报结果。 教师活动 学生活动 设计意图 你们身边有

5、各种各样的报纸和杂志，你们在吸取它们精彩知识的同时，有没有想过这些知识是通过什么软件、什么途径和什么方法编排在一起的？ （拿出报纸和已设计好的报纸图样）说说报纸就具备的要素，如：报名、刊号、主编、编委、出版日期等。 主要是培养学生的信息素养，使学生明确制作电子报时应注意的要素，为下面的制作打下基础。 2优秀欣赏，明确目标。 教师活动 学生活动 设计意图 在制作之前呢，我们先鉴赏一下老师搜集的电子作品，看看能否给你些提示！ 欣赏他人的优秀作品，体会其中的做法。 通过观察和分析学生的思维有了拓展，想象力、创造力得到发展。帮助学生理清制作的思路，吸取别人的优秀做法。 这些电子板报整体如何？是用什么软

6、件编排的？ 你们有没有信心办一份能和它们相媲美的报纸呢？ 内容真丰富，用WORD软件制作的。 有。 根据学生自主选择结果欣赏，提高积极主动性，而且进一步培养学生的观察能力。 老师有一个问题，谁能帮我解答？（这个作品的刊头是什么名字？它是用什么制作的？它只能放在这个位置吗？） 图片插入方法。 图文混排区域重点提出讲解。 艺术字 根据报纸和电子作品回答教师的问题 明确报纸的要素也就是电子报所要包含的要素，渗透电子报的制作应有个性。进一步为制作打下基础。 各组选择设计样式 制作电子报一定要包含报纸所应有的要素，一张漂亮的报纸应该做到 布局合理、切割有致、颜色协调、图文并茂。制作过程中如遇到问题可有三

7、个解决办法：同学、网站和老师，下面我们就发挥想象，将你心目中的小报呈现给大家，我们比一比哪个组制作的最富特色。 看谁做得又快又好。 弄清电子报制作时应注意的事项；知道遇到问题如何解决。 明确本课制作的要求，为学生衡量作品打下基础。资料的收集更加能体现对学生学习的辅助、合作地位。 3小组合作，完成作品。 教师活动 学生活动 设计意图 规定时间，完成报头。 教师在巡视辅导 让小组长根据具体情况合理的将组内成员分配不同的任务，开始制作。 小组竞赛、评价小组。 教师演示插入稿件、图片 规定时间，插入稿件、图片。 小组竞赛、评价小组。 规定时间，插入图文混排。 屏幕提示要素。 规定时间，学生自由发挥编排

8、。 组员合作。协助设计制作可搜索材料、设计布局或者设计颜色、字体等内容；负责与外部交流，当组内成员遇到技术上的问题或资源使用等问题时，和其他组同学或教师进行交流。 体现出分组、分层教学。教学中的重、难点亦可在生生、师生间的交流中找到解决的方法，更加体现出网络的优势。 教师巡视，随时点拨他们在完成电子板报过程中遇到的全组都不能解决的新问题。 学生间进行交流。 有问题时可通过网络与同学或者老师进行交流活动。 体现出分层教学和网站的优势。更为重点的突出和难点的突破难点找到了捷径。 对于个别不能顺利完成任务的同学给予重点指导。 学生自己解问题。 体现分层教学。 4作品展示，共同赏析。 教师活动 学生活动 设计意图 通过小组进行自我展示。 展示自己的作品，说说自己的做法或想法。 锻炼学生的语言表达能力；培养学生的创新思维和审美情趣。 教师和学生一同点评展示的作品。 随机抽取人点评他人的作品，找出优点和缺点。 锻炼学生的语言表达能力；唤起生关心时事的意识，树立取长补短的思想。 同学们做的电子板报都非常有特点，每个同学在制作电子板报过程中，肯定或多或少都学到了课堂上的或课堂