新课程下的课堂常规需要在自由与限制间把握1

1、新课程实施中的“课堂常规”之我见俗话说：没有规矩不成方圆。良好的课堂常规是进行高质量教学 的重要保证。新课程理念是要让课堂变得民主、开放，平等、欢悦， 激发起学生强烈的求知欲望和参与热情；沉闷、压抑的学习气氛，使 学生产生厌倦的情绪和被动的心态。可以说民主和谐的师生关系，是 教育教学活动中学生主动活动、积极主动进行研究性探索活动的前提， 也是实施素质教育、实现主体性教学的前提和支柱，更是培养创新精 神的不可或缺的氛围。教学中只有建立民主和谐的师生关系，才能使 师生双方对话、平等、共享的关系相处，积极主动配合，达到和谐融 洽、一致。在这种和谐氛围中的课堂教学既可发挥教师的主导作用， 又可发挥学生

2、的主体作用，促进学生开展研究性探索活动。在实施新 课程的过程中，我亲眼目睹的一些教学场景不免让人有些忧虑。师：谁知道这个问题的答案？学生们争先恐后， 七嘴八舌地喊了 起来。答案可谓各抒己见，不尽相同。充分显现了学生的个性。但试 问又有几个同学在这些喊出的精妙答案中听者从他们的喊声中学到了 什么？课堂上学生一直维持着高昂的学习兴趣，让学生动起来了，让 课堂活起来了。可一堂课下来，我感觉总有一种缺或，那就是课堂常 规的问题。又如：（师）请将这个问题小组内好好讨论讨论,只见会者滔 滔不绝，不会者要么竖耳旁观，要么故作翻书状，更有甚者乘此机会 作个小动作。或私下里干点自己的事情,面对此景。我们几分钟的

3、 讨论怎能说是体现了学生的主动学习，发展了他们的个性，培养了他们的自学能力。而又冠冕堂皇之称为面向全体，实效明显，让学生自己探索了新知？我认为课堂的民主和开放不能简单地等同于活跃和热闹。 有的教 师认为在新课程理念下谈课堂常规， 生怕被扣上“挫伤学生学习积极 性”甚至“扼杀创新教育意识”的帽子，在课堂上羞于强调常规要求。 那么，原来的课堂常规是否过时？课堂还要不要强调常规？如果需要， 那么需要怎样的常规？从以上课中可以看出，教师允许学生在课堂上“想做什么就做什么，想说什么就说什么”，这样的教学不可谓不民主、 不开放，但学生却不领情（特别是小学生），使课堂变得难以控制（乱 糟糟、闹哄哄），让教师

4、陷入尴尬的境地。究竟问题出在哪儿？这些是我们在实施新课程实施中暴露出的新问题。课堂看似很活 跃、很热闹，但实效很差，这其中实际上有个课堂的常规问题。，我们 要改变“填鸭式”的灌输教学法，而且是非改不可。要体现学生的主 体地位，这也是匆庸置疑的。要解放孩子的脑、口、手把课堂运给学 生，这也是我们应该提倡的，关键是我们教师在操作完施时要得法， 教学设计时要考虑周全，设计得体，平时注意培养良好的课堂常规。 新课程下课堂依然需要常规，让学生学会约束自己本身就是教育的一 项内容。从教育的广义来看，学校教育为了保证各项预定任务的顺利完 成，为了维持正常的学校秩序，必须制定各种规章制度，比如教师 职业道德规

5、范、中小学生守则小学生日常行为规范等等要求老 师遵守，要求学生遵守。因为教育本身也就意味着限制，教育始终处 于自由与限制之间，需要在两者之间寻找平衡。从儿童成长的需要来 看，在教育中对学生的自由进行一定的限制是必要的，也是合理的， 儿童的学习本身就包含着对规则的学习，因此，新课程下的课堂依然 需要常规，但需要在自由与限制间把握。另外，课堂之所以需要常规，是因为有四五十个甚至更多的人在 一起学习，一节课只有40分钟，有明确的教学任务需要完成。这就是 前提。同样地，我们对长期以来的课堂规范，应该用历史的、发展的、 辨证的眼光来看，需要从培养学生可持续发展能力的角度，加以重新 梳理。譬如对“学会表达

6、”、“学会倾听”、“学会质疑”、“学会合作” 等，提出明确而清晰的要求。因此，传统的课堂常规需要去粗取精， 新课程下的课堂常规需要探索构建。下面就我在避免以上现象发生，尽快大限度提高课堂效率，养成 良好课堂常规方面的一些尝试。1、仔细推敲，精于设计。教师在各课时要分析教材，精心设计教学程序。(1)精心设入导入语，激趣导头。一个好的开预示看事情已经成 功了一半，上课依旧是这样。如我在教学从现在开始这课时这样 导入：动物王国的狮子大王向动物们宣布：我已经老了，体力已经明 显不行了，再加上近日偶感风寒，已不能胜任大王之任。现在我们来 重新选一位大王，但狮子大王有个推选规则，是什么呢？规则就在我 们课

7、文中，现在请小朋们快读读课文吧！我请读的最认真的同学宣布 狮子大王的规则，同学们马上拿起书认真的读起来，有的同学边读边 画；有的则边读边问；有的重复再读一遍。都想帮狮子大王宣布规则。 这样设计，学生们对学习很感兴趣，注意力就集中了。很便于我们组 织教学。（2）精心创设学习情境。如识字时的摘果子游戏时，老师在黑板 上画一棵果树，把果子形状的生字，词语卡片挂在树上。让学生上讲 台摘果子认读，课堂上同学们争先恐后，学习生字生词兴趣异常高涨， 朗读声音洪亮，无需老师提示大声一点。2.分工明确，责任到人。在运用小组合作学习时，我采用了左先右后的同桌式讨论，避免 学生为了你先、我先而争论不休，浪费宝贵的课

8、堂教学时间。在四 人小组讨论时讨论采用了主说者、补说者、记录员式的讨论方式， 让每个学生都有任务，每个学生都参与进来，面向全体，提高班级 的教学质量。3.说听兼顾，相互学习。小组讨论之后，贵在汇报交流，这时各组的意见最容意发生分止 歧，课堂纪律也最容意发生混乱，往往是你说你的，我说我的，这时 我经常引导学生注意认真听他人之言，并做好记录，与自己的观点比 较，让学生培养从同伴中相互学习，相互汲取所长的好习惯，并鼓励 为学生发表不同意见，相互补充。经过近两年的实践，我班学生在听 说话能力，向同伴学习方面做的还是不错的。而且，经常这样实行， 我觉得自己在听孩子说话之时，也增长了许多知识，真正体会到了教 学相长。4、教师之间需要形成合力，持之以恒。尽管学校的课堂常规大 同小异，每位教师心中的课堂常规标准也千差万别。但我认为每位教 师都要把学生良好学习习惯的培养作为每节课的教学内容之一，贯穿 渗透于学习活动之中，贯穿于长期的教育教学活动之中。因此，课堂 常规转化为学生的行为习惯，需要每位任课教师用心引导，