初中化学小课题研究方案

1、山田中学化学小课题研究方案学 校山田中学负责人吴友好 宋斌任 课化学课题组成 员吴友好 周伟然 杨昌茂 宋斌 戴伏佑 吉集贤 郭欢欢课题的提出以信息技术作为基础平台和结构成分来支持这场深刻的教育变革。教育部在基础教育课程改革纲要（试行）中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ”鉴于此，我组把“多媒体信息技术与初中化学教学的整合”作为研究的课题。确定研究的小课题多媒体信息技术与初中化学教学的整合

2、行动研究计划研究对象：九年级学段学生研究内容：1. 如何恰当使用多媒体信息技术激发学生的学习兴趣，打造高效、优质课堂。2. 利用多媒体信息技术在化学课堂创设有利于学生探究学习的情境。3. 通过调查研究，来确定多媒体信息技术与化学课程整合的关键因素。4. 通过实践设计出合理的教学方案。课题研究的理论依据：1新课程改革的理论指导：新课程强调改变学生被动学习的方式，建立自主学习，合作学习，科学探究的学习方式，可有效的改善学习态度、促进技能和在新情境下概 念的应用与创造性能力。2利用成功教育的理论作为研究的理论指导：多媒体信息技术为学生提供了加深概念理解学习，再建认知结构的新途径；能够减少学生学习化学

3、学科中的挫折和困难，体会到学习的成功和喜悦感，会使越来越多的学生喜欢化学学，今后选择化学学作为职业。 3建构主义教学理论背景下的抛锚式教学作为理论指导：重视有效地设计学习情境和 学习途径来促进概念的学习与转化。借助多媒体手段开展有效的实验教学，促进了学生的观察、实践和分析能力。 课题研究的方法：1文献研究法 多媒体信息技术与化学课程整合应该在教学论思想的指导下，对学科 教学特征、探究学习所需的情境与过程进行理论与文献分析。 2案例研究法 通过对教学中一些滥用多媒体信息技术手段现象或不能正确有效使用多媒体信息技术手段的课堂个案进行整理和分析，由现象得出结论，为实验操作提供参照。 3调查

4、法 在教学中选择不同的班级就同一课题进行不同方式的多媒体信息技术与化学学科整合，调查学生的学习感受、学习兴趣、学习效果，分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作（包括改进研究方法）。 4经验总结法 组织化学教研组的教师对自己平时在化学教学中多媒体信息技术与学科教学整合方面的经验与教训进行座谈、讨论。即在课题研究中，教师之间相互合作，在研究中反思、总结、提升。课题研究的过程:（一）准备阶段： 1查阅资料并进行相关文献分析 2. 调查目前学生对多媒体信息技术在化学教学中应用的意见和建议 （二）具体实施阶段： 第一阶段： 1.针对现状策划出干预措施 2.设计出 3 个符合整合措施的教学案例

5、 第二阶段： 再次调查经过多媒体信息技术与化学教学整合后学生的学习状况 2. 收集相关数据 第三阶段： 1对数据整理、分析 2设计出科学合理的教学模式 （三）课题总结阶段：第一阶段： 1.准备结题材料，完成实验工作报告、研究报告 2.编汇多媒体信息技术与初中化学教学的整合课题研究材料 第二阶段：整理档案资料和研究成果，上传教科所，准备结题。 （四）申请课题结题预期研究成果:1.撰写系列实验论文汇编成册 2.形成个案研究案例山田中学化学小课题研究申报表课题名称多媒体信息技术与初中化学教学的整合课题负责人吴友好 宋斌任教学科化学 研究时间20142015所属教研组理科组课题组成员吴友好 周伟然 杨

6、昌茂 宋斌 戴伏佑 吉集贤 郭欢欢一、问题描述（即教育教学中遇到的问题或困惑）以信息技术作为基础平台和结构成分来支持这场深刻的教育变革。教育部在基础教育课程改革纲要（试行）中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ” 二、研究内容1. 利用多媒体信息技术在化学课堂创设有利于学生探究学习的情境。2. 如何恰当使用多媒体信息技术激发学生的学习兴趣，打造高效、优质课堂。3. 通过开展信息技术媒体组合实

7、验教学实现多媒体信息技术与化学教学整合。4. 通过实践设计出合理的教学方案。三、问题解决设想1以初中生心理学为理论依据：本着一切为了学生全面发展的研究理念，借鉴先进的 课题研究成果。 2新课程改革的理论指导：新课程强调改变学生被动学习的方式，建立自主学习，合作学习，科学探究的学习方式，可有效的改善学习态度、促进技能和在新情境下概 念的应用与创造性能力。3利用成功教育的理论作为研究的理论指导：多媒体信息技术为学生提供了加深概念理解学习，再建认知结构的新途径；能够减少学生学习化学学科中的挫折和困难，体会到学习的成功和喜悦感，会使越来越多的学生喜欢化学学，今后选择化学学作为职业。 4建构主义教学理论

8、背景下的抛锚式教学作为理论指导：重视有效地设计学习情境和 学习途径来促进概念的学习与转化。借助多媒体手段开展有效的实验教学，促进了学生的观察、实践和分析能力。课题研究的方法：1文献研究法 多媒体信息技术与化学课程整合应该在教学论思想的指导下，对学科 教学特征、探究学习所需的情境与过程进行理论与文献分析。 2案例研究法 通过对教学中一些滥用多媒体信息技术手段现象或不能正确有效使用多媒体信息技术手段的课堂个案进行整理和分析，由现象得出结论，为实验操作提供参照。 3调查法 在教学中选择不同的班级就同一课题进行不同方式的多媒体信息技术与化学学科整合，调查学生的学习感受、学习兴趣、学习效果，分析事实情况

9、，得出结论，证实某种问题，以便改进工作（包括改进研究方法）。 4经验总结法 组织化学教研组的教师对自己平时在化学教学中多媒体信息技术与学科教学整合方面的经验与教训进行座谈、讨论。即在课题研究中，教师之间相互合作，在研究中反思、总结、提升。课题研究的过程:（一）准备阶段： 1查阅资料并进行相关文献分析 2. 调查目前学生对多媒体信息技术在化学教学中应用的意见和建议 （二）具体实施阶段： 第一阶段： 1.针对现状策划出干预措施 2.设计出 3 个符合整合措施的教学案例 第二阶段： 再次调查经过多媒体信息技术与化学教学整合后学生的学习状况 2. 收集相关数据 第三阶段： 1对数据整理、分析 2设计出科学合理的教学模式（三）课题总结阶段第一阶段： 1.准备结题材料，完成实验工作报告、研究报告 2.编汇多媒体信息技术与初中化学教学的整合课题研究材料 第二阶段： 整理档案资料和研究成果，上传教科所，准备结题。 （四）申请课