10《讲信用》教学设计（王）

1、讲信用教学设计教学目标：1、认识“庆、段、至、叠、毫”等6个生字，并从课文中积累“不以为然、惋惜、毫不后悔”等词语。 2、有感情地朗读课文，估会“不以为然、坚定、惋惜、毫不后悔”四个重点词在文中表达的意思。3、感悟宋庆龄诚实守信的美德，学习宋庆龄在生活中做一个讲信用的人。教学重难点：1、联系上下文和生活实际，体会虽然小珍失约了，宋庆龄为什么还能毫不后悔没去李伯伯家。 2、有感情朗读课文，分角色读好人物对话教学过程：一、激趣导入，揭示课题我们先来认识一个字，出示“言”，言是指（语言）就是我们平时说的话，再添上一个单人旁，就变成了（信）信是指人说话要怎么样？（要讲信用）对，讲信用就是：说话要算数，

2、说到要做到。还能用什么词来形容？（一言九鼎、一诺千金、言而有信、君子一言，驷马难追。）你们看，中国的语言多丰富，大家要善于积累。今天我们就共同来学习第10课讲信用（书空、齐读课题）二、初读课文，整体感知1、请同学们自由读课文，读准字音，圈画出课后要求认的生字以及在文中组成的新词，再把你圈出的字或词大声的读给同桌听。2、这些字和词宝宝着急和你们见面了，你能准确的叫出它们的名字吗？3、字和词我们都认识了，相信你一定能把课文读通顺、读流利，我应该找几个人来分段读课文呢？（14个人）指名分段读（请大家认真听，听他有没有读得不准的字音，再评一评他读得怎么样？）（找生评价）4、现在请同桌互读课文，想一想，

3、这篇课文主要讲了一件什么事？（讲了宋庆龄奶奶一生讲信用的事）（师评价：你概括的既简练又准确，真了不起！）这句话在文中有吗？找到它，用你喜欢的符号画上它，这句话就是文章的中心句，中心句在文章的开头，可以起到总起全文的作用。三、合作探究，突破疑难1、“信”是指人说话要算数，要讲信用。文章中哪些句子最能表现宋庆龄很讲信用呢？请大家静心默读课文，画出相关的句子。师：把你画出的句子在小组内交流一下，小组长注意引导你们的组员有顺序的说出自己的想法，其它同学要学会认真的倾听。2、谁来汇报一个你们找到的句子。（1）“今天上午，我哪也不去了。”“我跟小珍约好了，今天上午她来咱家，我教她叠纸花篮。”师：是不是宋庆

4、龄不想去李伯伯家呢？（不是）从哪句话能看出来？（宋庆龄听了高兴的拍起手来，说：“太好了！我早就想到李伯伯家玩去了。”因为她太喜欢李伯伯家养的鸽子了。）此时，宋庆龄的心情怎么样？（高兴、急切）从哪些词可以看出它高兴？（高兴、拍起手、早就想、太喜欢）宋庆龄多么渴望去李伯伯家看鸽子，她的心情一定很急切，想马上就去。谁能带着这样既高兴又急切的语气再读一读这句话。感觉你没有读出急切的语气，谁再来试一试？（师：你重读了“高兴”“太”“早就”这些词，老师感受到了你非常想去李伯伯家。）既然这么喜欢去李伯伯家，又为什么改变主意不去了呢？（想起了和小珍的约定，要讲信用）。此时此刻，她的心情会怎么样？（失落、低落）

5、那就读出宋庆龄的低落（指名读）（2）当宋庆龄决定不去李伯伯家要等小珍，爸爸的态度怎样？请大家快去6、7自然段中找找去。师：（板书“爸爸”“不以为然”）不以为然是什么意思？（不认为是对的，表示不同意）爸爸对什么事不以为然？爸爸为什么对这件事不以为然？（认为叠纸花篮不重要，什么时候都可以叠）谁愿意读一读（指名读）问：读出不以为然的语气了吗？师：听了爸爸的话，宋庆龄的态度又是什么样的？（生：宋庆龄想了想，坚定地说：“不！跟别人约好了，怎么能失信呢？你们去吧，我在家等小珍。”）（板书“坚定”）爸爸的不以为然与宋庆龄的坚定形成了鲜明的对比。坚定是什么意思？你能给你换一个意思相近的词吗？（坚决）谁来读一读

6、，看谁读得能更坚定些？（指名读）师：现在我们分角色来朗读6、7自然段，仔细揣摩角色的心情，用声音表现出来，男同学读爸爸的话，女同学读宋庆龄的话。（3）宋庆龄最终履行了自己的诺言，在家等小珍，小珍来了吗？（板书：小珍没来）你从哪句话知道的？这觉得句话我们应该怎样读？（读的慢一些）你说的真好，我们把表示时间的词读得慢一些，才能体现出宋庆龄在家等小珍的焦急心情。谁来读一读？（指名读）（4）小珍没有来，当初该不该等她呢？请自由读第12、13两个自然段，看看爸爸是怎么说的？（生读文、汇报）师：（板书“惋惜”）你能给它找个意思相近的词吗？（可惜）请你来读一读（指名读）宋庆龄又是怎么说的？（生：宋庆龄摇了摇

7、头，毫不后悔地说：“小珍没有来，我也要等。您不是告诉我们说，做人，要讲信用嘛！”）（板书：毫不后悔）问：毫不后悔是什么意思？（一点儿也不后悔）这句话是用爸爸的惋惜与宋床龄的毫不后悔做对比，更加突出了宋庆龄讲信用的好品质。假如你就是宋庆龄，没有到李伯伯家你不后悔吗？没有看到心爱的鸽子你不后悔吗？白等了一上午也不后悔吗？爸爸为你惋惜你还是不后悔吗？（不后悔）看来，你的态度坚决，是真的不后悔！谁能读出宋庆龄的毫不后悔？（指名读，语气再坚定点）（5）爸爸妈妈支持宋庆龄的做法吗？齐读第14自然段连连点头写出了爸爸妈妈对宋庆龄的肯定与支持，因为，做人就是要讲信用。四、角色读文，拓展延伸1、让我们分角色再来

8、读一读课文，注意要读出不同人物的不同语气，谁来试一试？（指名分角色朗读课文）2、宋庆龄一生都讲信用，因此她成为了受人尊敬和爱戴的人（出示宋庆龄图片，简单介绍）在生活中，你有过这样的经历吗？（指名讲一讲）如果大家有兴趣课下可以搜集关于讲信用的小故事来读一读。五、总结提升，回归文本 时间过得真快，转眼间这节课就要结束了，你有什么收获想和同学们分享一下吗？（生谈收获）板书设计： 10、讲信用 爸爸 宋庆龄 决定等 不以为然 坚定做人就是要讲信用 没等到 惋惜 毫不后悔 讲信用教学反思我觉得本课的成功之处就是除了抓住 “语言描写，对比描写”这个训练点之外，还设计了一条贯穿课堂始终的线索，就是引导学生分

9、析“哪句话最能体现宋庆龄讲信用？”这条主线是学生学习的引路明灯。不必要逐段的学习，集中指向文章重点部分，进行合作学习，提高效率，激发起学生的探究热情，学生学得积极主动，课堂教学达到最高效。在整个学生汇报的过程中，我注重使用启发性的语言，起到了良好的教学效果，比如：读到宋庆龄决定不去李伯伯家时，我问：“她不想去吗？”引发学生思考，指向另外一个重点句，宋庆龄听到爸爸要带她们全家去李伯伯家时高兴地样子。还有，学习“爸爸不以为然的说”这句时，我问：“爸爸对什么事情不以为然？”“讲信用是爸爸告诉宋庆龄的，为什么这个时候又不以为然了？”等等，这样启发性的问题大大激发了学生探究的欲望，在思考与猜测的过程中，逐渐明晰宋庆龄讲信用的好品质。阅读课就是以读为本，以读促思，本节课我采用了：自由读、指名读、同桌互读，默读、分角色读、齐读等多种形式的读，拉近学生与文本的距离。分句品读的选择是因为这篇课文最大