上好口语交际课应注意的几个问题

1、上好口语交际课应注意的几个问题义务教育语文课程标准指出：口语交际能力是现代 公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使 学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与 说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进 行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力 选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。因此，我 认为在教学中要关注以下几点：一、把握课型特点，培养学生的交际能力义务教育语文课程标准将“听话说话”改为“口 语交际”，明确地提出了培养学生口语交际能力的目标：“具 有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、 表达与交流，初步学会运用口头语言文

2、明地进行人际沟通和 社会交往。”我认为这不仅仅是提法上的改变，更重要的是 体现了观念上的改变和时代的要求。那就需要我们语文教师 准确把握口语交际课的实质，正确认识听话说话、看图说 话和口语交际的异同。我认为，“说话”往往是单向的，多 是一人说，众人听；而口语交际更强调双向互动，具有交互 性。因此，口语交际课的教学流程不能是教师提出问题，学 生沿着教师的思路回答问题，或是教师布置说话任务，学生 根据教师布置的任务口头练习，而应是听与说双方的互动过 程，需要在师生、生生交流的过程中不断地培养学生倾听、 表达、应对的口语交际能力。二、巧妙创设情境，激发学生的交际兴趣在口语交际教学中，应想方设法让学生

3、在交际时互动 起来，进行“交际”。在教学设计中，我们要根据口语交际 的内容及达到的目标，科学、合理地创设情境，激发学生的 交际兴趣。使学生入情入境，积极主动地交流。在口语交际 交流中，我常用的激趣办法有以下几种：1. 模拟生活，师生互动紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验和 学生所关心的事情入手进行口语交际教学，学生会感到亲 切、自然而有趣。如，在客人来我家的口语交际教学中, 为了给学生创设一个生动逼真的交际情境，在教学中，我特 意从办公室搬来了茶几，茶几上摆着新鲜的水果和暖水瓶、 茶杯等物品。通过教师扮演客人，学生扮演小主人，引导学 生真实感受接待客人的全过程，通过练说一评价一再练说

4、一 再评价的方式，不断激起学生的生活经验，激发学生口语交 际的积极性。2. 角色表演，生生互动李吉林老师曾经说：“言语的发源地是具体的情境， 在一定的情境中产生言语的动机，是提供语言的材料，从而 促进语言的发展。”小学生天性好动，喜欢表演也善于表演, 妙趣横生的表演会使教材内容鲜活起来。如，在教学有趣 的小动物时，我利用多媒体课件，创设了动物交友会的情 境，让学生通过扮演小动物介绍自己、结交朋友、了解朋友 习性特点等环节的学习，表达能力得到了很好的提高，有的 学生比教师的示范说得还好呢！像这样的例子，教材中随处 可见，只要教师能活用课程资源，开放课堂教学，充分调动 课堂各因素的互动，就能提髙学

5、生的口语交际能力。3. 操练实物，多向互动克鲁普斯卡娅曾经说：“在大多数情况下，学生完全 不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用 来听。教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。”因此， 在教低年级小学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实 物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。如，在 教学购物讲价时，可让学生拿出自己的物品分小组摆在 “玩具柜”“文具柜”“用品柜”中，再现商店的摆设，然后 要求各组分工（顾客和售货员），要求“顾客”每人要买一 件物品，“售货员”要热情待客，比比看，谁买的最便宜， 再说说购物所得。这样学生的角色意识得到发展，参与兴趣 很浓，交际更为活跃。三、准确定位目标，训练学生的表达能力义务教育语文课程标准中对各年段口语交际需要 达到的目标有具体的阐述，在研读教材时，我们首先要根据 课标要求、教材内容、学生年龄特点准确定位教学目标。我 认为第一学段主要关注学生口语交际的态度与习惯，重在鼓 励学生自信地表达；第二、第三学段主要培养学生日常口语 交际的基本能力，引导学生学会倾听、表达与交流，从而训 练其从说完整的话到把话说具体，再到准确清晰地表达自己 的观点和看法，这就需要我们在口语交际课中有重点地训 练。